孫巖巖

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要在數(shù)學(xué)當(dāng)中向?qū)W生滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。特別是在新時期課程改革以來，在教學(xué)當(dāng)中德育教育的滲透越來越得到重視，要求相關(guān)教學(xué)工作者在實際教學(xué)當(dāng)中要通過各種各樣的方法注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，加強學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中構(gòu)建正確的價值觀、人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：德育教育；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；

新課標(biāo)中明確指出數(shù)學(xué)教育作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建具有重要的意義。同時在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是、鍥而不舍的精神，能夠提高學(xué)生的思想意識，能夠讓學(xué)生正確的看待數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，不斷推動和引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

一、德育滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探究

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新時期背景下，創(chuàng)新精神是社會對一個人才的要求，更是一個人才立足于社會的基本能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，除了對學(xué)生思想教育和心理教育之外，還包括學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行德育教育能夠讓學(xué)生站在不同的角度和處于不同的層面看待數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，對于數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，并能夠分析數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中既能夠讓學(xué)生具備鍥而不舍的探究精神，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.有利于提升學(xué)生的審美意識

數(shù)學(xué)是一門工具性較強的科目，在我們的生活當(dāng)中，時時刻刻都有著數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)科目也并非想象中的那么枯燥和抽象，數(shù)學(xué)科目也有美的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。而通過德育教育，就能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，并能夠利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造美。比如在教學(xué)函數(shù)這一內(nèi)容時，函數(shù)定義簡單抽象，但是將函數(shù)在空間當(dāng)中的形式和數(shù)量表現(xiàn)出來，在空間當(dāng)中包羅萬象，必然有一定的美，比如軸對稱，三角函數(shù)曲線美等都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)美，并且能夠受到其中的震撼和沖擊，從而提高學(xué)生的審美意識，要學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法有所改觀。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透措施探究

1.有效把握好課程滲透優(yōu)勢

針對高中數(shù)學(xué)的教師而言，每學(xué)期開始的第一節(jié)課，學(xué)生自身的狀態(tài)都是最佳的，教師需充分把握好這一教學(xué)規(guī)律，將開學(xué)第一課當(dāng)作滲透德育的出發(fā)點，當(dāng)新學(xué)期來到時，學(xué)生大都會對新學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識和教師教學(xué)模式有較大的期盼，同時新學(xué)期時期，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)上的壓力，身心相對比較輕松，教師需抓住這一時期，把德育內(nèi)容和高中數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會自然情緒的滲透，這種教學(xué)模式會在一定程度上輔助學(xué)生對德育思想進(jìn)行有效的理解。

2.激發(fā)學(xué)生形成代入感

盡管高中數(shù)學(xué)知識太過偏于理性，然而數(shù)學(xué)發(fā)展的背景和數(shù)學(xué)家的事跡及德育感性的特點會比較貼近，如此把高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和德育教育密切相聯(lián)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可通過這一共通點來對學(xué)生實施德育教育的滲透。

3.指引學(xué)生實施自主探索

高中數(shù)學(xué)知識中，大多內(nèi)容都和規(guī)律有非常緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)規(guī)律也是其教學(xué)的基礎(chǔ)，基本上高中課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)公式大都與規(guī)律息息相關(guān)，密不可分，如此也是德育與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的共通點。高中數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中，教師不需要從政治的層面來為學(xué)生滲透德育創(chuàng)設(shè)切入點，數(shù)學(xué)知識原本就具有辯證元素，利用這些元素便可以把高中數(shù)學(xué)和德育思想的滲透有效的結(jié)合在一起。

4.嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)與創(chuàng)新精神的滲透

對于數(shù)學(xué)問題的求解，需要具有耐心、嚴(yán)謹(jǐn)及科學(xué)合理的方法進(jìn)行推理，數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分的將這一思想進(jìn)行體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中解題思維與方法的規(guī)范性訓(xùn)練，書寫的要求、有錯必究的態(tài)度，為學(xué)生充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的求真思想，在學(xué)習(xí)與解題時不容半點虛假，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、合理、準(zhǔn)確的科學(xué)態(tài)度。長久的教學(xué)能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)并不是演繹而是以科學(xué)合理的方法對事物進(jìn)行的歸納與刨銑；提升學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)合理態(tài)度，使學(xué)生的思維得以鍛煉，并為日后生活與學(xué)習(xí)墊下嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)解題中能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；在日常的數(shù)學(xué)問題解題中經(jīng)常會出現(xiàn)一道題多種解決途徑，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上將基礎(chǔ)理論如數(shù)學(xué)概念、定理、構(gòu)成、基礎(chǔ)計算方法等教授于學(xué)生，學(xué)生通過細(xì)心的學(xué)習(xí)與掌握將基礎(chǔ)知識深入大腦，當(dāng)遇到問題時大腦就會運用所學(xué)知識進(jìn)行整合與運用，整合邏輯的不同便會形成不一樣的解題思路；為此在教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生給予肯定與鼓勵，幫助學(xué)生嘗試用自己的方法將問題解決，同時教師也應(yīng)當(dāng)講解最好的解題思路，讓學(xué)生自己去對比并接受與記憶，拓寬學(xué)生的思維想象空間，極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.借助課外活動實現(xiàn)德育滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)中開展課外活動能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生將知識付諸于實踐的動手能力，另外教師通過正確的引導(dǎo)能夠更有效的培養(yǎng)出學(xué)生的獨立個性與開拓精神。在數(shù)學(xué)實踐活動中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，進(jìn)行有針對的工作分配，充分發(fā)揮出每個人的特長，并適時加以肯定與贊賞，能使學(xué)生充滿信心更加努力；比如板報活動，將一些新的解題思路與方法進(jìn)行介紹；創(chuàng)建解題小組，對一些典型的問題進(jìn)行討論；制作數(shù)學(xué)模型使學(xué)習(xí)更加直觀容易理解。學(xué)生通過此類的活動，加深對知識的掌握與認(rèn)知，充分的發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；另外，通過小組合作活動能夠培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、為人處世能力、使學(xué)生間的感情得以增進(jìn)，在面對難題時努力鉆研、培養(yǎng)出不認(rèn)輸?shù)暮脛傩睦?，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)不單單以文化知識的傳授為主，要將思想品德進(jìn)行融入，綜合培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，切實的達(dá)到教書育人的教育理念；數(shù)學(xué)教學(xué)中的唯物主義精神、辯證思維都是道德素質(zhì)的體現(xiàn)，通過合理的教學(xué)內(nèi)容安排實現(xiàn)對學(xué)生思想品德的潛藏教育，讓學(xué)生在不經(jīng)意間得到收獲，使我國的人才能夠更加優(yōu)秀，為可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

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