彭園園

摘要：在小學(xué)教育中，英語是一門非常關(guān)鍵的課程，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和英語語言能力的提高有著非常大的影響作用，所以，這篇文章針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)展開了相關(guān)的分析和討論，講述了其教學(xué)過程中所存在的問題，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策，希望能夠以此幫助到相關(guān)的教育工作者，從而共同推進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);問題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-2177（2019）01-0093-02

1小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（1）師資力量不足。在開展英語教學(xué)工作的過程中，充足的師資力量和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是必備的基礎(chǔ)條件，如果沒有這一條件作為英語教學(xué)工作的支撐，那么就會(huì)造成教師個(gè)人背負(fù)著過重的工作壓力，并且無法在教學(xué)過程中全面服務(wù)所有學(xué)生。當(dāng)前情況下，小學(xué)英語教學(xué)中會(huì)存在著這樣一個(gè)問題：對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生，教師存在著兩極分化的管理態(tài)度，這種態(tài)度分別是針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而對(duì)于班級(jí)中成績(jī)中等的學(xué)生，英語老師并沒有進(jìn)行一定的關(guān)注。在這樣一種管理方式下，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中的優(yōu)異學(xué)生成績(jī)更加優(yōu)異，而中等學(xué)生的成績(jī)無法得到提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。

（2）班級(jí)規(guī)模過大，學(xué)校安排課時(shí)少，教師管理不暇。隨著這些年社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，義務(wù)教育已經(jīng)深入推進(jìn)到城鄉(xiāng)等各個(gè)地區(qū)。在這樣一種情況下，小學(xué)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)逐年上漲，甚至有的班級(jí)中的學(xué)生的人數(shù)超過了七八十個(gè)人，面對(duì)這樣多人數(shù)的班級(jí)，英語老師的工作量是非常大的，而且有些英語老師甚至擔(dān)當(dāng)了好幾個(gè)班的英語教學(xué)工作。就小學(xué)生而言，他們的年齡是比較小的，所以并不具備很強(qiáng)的語言組織能力和思維能力，這樣一來，如果一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)過多，那么就會(huì)導(dǎo)致英語老師無法展開正常的操練。比如說，英語老師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，一般都需要先從24個(gè)英語字母人手。在要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作時(shí)，英語老師有時(shí)還需要親自教學(xué)生如何寫，那么，當(dāng)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)較多時(shí)，英語老師自然無法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的操練，所以，大多數(shù)英語老師都會(huì)選擇幾位同學(xué)展開操練，這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中其他學(xué)生在寫作中所出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)的解決。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理。當(dāng)前情況下，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還是以學(xué)生試卷考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生而言，僅僅憑借考試分?jǐn)?shù)來評(píng)判他們的學(xué)生成績(jī)是非常不公平的，而且這種做法存在著很強(qiáng)的片面性。通過考試的方式，老師只能夠了解到學(xué)生對(duì)于卷面知識(shí)的掌握情況，并不能夠更深地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步水平等等，而且，這種評(píng)價(jià)方式有礙于學(xué)生思維能力的提升，也不能滿足新課標(biāo)所提出的相關(guān)要求。

（4）教學(xué)方式單一、落后。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師最常用的教學(xué)方式分別是板書教學(xué)和課本教學(xué)。就這兩種教學(xué)方式來看，它們是非常單一的，而且沒有重視學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，另外，這種教學(xué)方式也無法吸引小學(xué)生的注意力，很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂中分散自身的注意力。在英語教學(xué)課堂上，單一落后的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分的沉重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這一堂課所講授的內(nèi)容后，他們真正所掌握到的知識(shí)點(diǎn)是比較淺薄的。

2小學(xué)英語教學(xué)對(duì)策

（1）建立高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。為了讓小學(xué)英語教學(xué)的師資力量更加強(qiáng)大，相關(guān)的教育部門應(yīng)該與學(xué)校合作起來，努力建設(shè)出高素質(zhì)的小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)，引入更加專業(yè)的英語老師，而不是讓其他科任老師頂替英語老師的職務(wù)。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)給英語課開足課時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)英語老師的培訓(xùn)和再次教育，并定期為英語老師開展相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們能夠最快掌握到新型的教學(xué)方式，從而有效提高自身的英語教學(xué)能力。

（2）重視信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過參觀本地一所小學(xué)的英語課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：英語老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，采用了多媒體教學(xué)方法，并實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂，在這樣一種教學(xué)方式下，所營(yíng)造出的課堂學(xué)習(xí)氛圍是非常濃厚的，而且也有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且，經(jīng)過一番了解得知，這一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異，而且他們都熱愛英語的學(xué)習(xí)，自身也具備著很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，這一班級(jí)中的英語教學(xué)之所以會(huì)取得這樣良好的效果，主要是因?yàn)槠溆⒄Z老師積極采用了多樣化的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)是非常生動(dòng)有趣的，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣一種教學(xué)方式具備著更強(qiáng)的吸引力;除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓他們成為課堂教學(xué)中的中心人物，扮演成老師的角色，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到大大的增強(qiáng)。與此同時(shí)，通過角色互換的方式，學(xué)生也能夠切實(shí)感受到作為老師的辛苦，從而愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

（3）建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。作為一名英語老師，應(yīng)該積極地運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式。首先，英語老師不能夠讓自己一個(gè)人成為評(píng)價(jià)者，還應(yīng)該讓學(xué)生和家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)者，這樣一來，便能夠用多角度、客觀的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，老師也應(yīng)該讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)者，使他們學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己，這樣一來，就能夠促使學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度;同學(xué)之間也可以相互評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的方式能夠增強(qiáng)班級(jí)中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)者，則是為了使老師更好地了解到學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，英語老師應(yīng)該增強(qiáng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將個(gè)人英語應(yīng)用素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，采用口語對(duì)話的方式，讓學(xué)生同自己進(jìn)行口語對(duì)話，并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（4）“優(yōu)等生”和“學(xué)差生”交叉教學(xué)。在面對(duì)優(yōu)等生和學(xué)差生這兩類學(xué)生時(shí)，學(xué)生應(yīng)該將他們混合起來，展開交叉式的教學(xué)。首先，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生受到平等的教學(xué)待遇，另外，對(duì)于學(xué)生而言，這也有助于他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，使班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍變得更加濃厚。

3結(jié)語

當(dāng)前情況下，社會(huì)發(fā)展腳步在不斷地加快，我國(guó)與各個(gè)國(guó)家之間的交流也日益頻繁，所以，學(xué)校必須要重視起小學(xué)英語教學(xué)，并積極完善各個(gè)方面的內(nèi)容，使小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。作為一名小學(xué)英語老師，更應(yīng)該積極地開展好自身的教育教學(xué)工作，讓英語教學(xué)變得更加有效。