范日亮

摘 要：目前農(nóng)村小學(xué)面臨作業(yè)難收的問題，缺乏監(jiān)管、作業(yè)量多質(zhì)低、陷于網(wǎng)絡(luò)迷戀手機(jī)是學(xué)生無法完成作業(yè)的重要原因。把作業(yè)前置到課堂內(nèi)完成，趣導(dǎo)深究，科學(xué)安排時間，為課內(nèi)完成作業(yè)騰出空間與時間。實行組內(nèi)互批，確保作業(yè)的質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);課內(nèi)完成;組內(nèi)批改;實現(xiàn)高效課堂

數(shù)學(xué)作業(yè)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它對優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維空間，起著重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師都深刻的認(rèn)識到作業(yè)的重要性，每一位教師都會給學(xué)生布置作業(yè)。備課、上課、批改作業(yè)是工作在一線的教師常規(guī)工作。上課、備課可以輕松駕馭，但收繳作業(yè)卻讓老師們煞費心機(jī)，陷于“作業(yè)難收”的困局。學(xué)生要么忘記做，要么忘記帶，要么說不會做，逼急了就交個空本子。為了可以成功收繳作業(yè)，老師們千挑萬選出一個精明能干的科代表，科代表旗下又設(shè)若干名小組長，負(fù)責(zé)收集該小組的作業(yè)。但仍然有“頑劣分子”屢教不改，輪到老師出手時，學(xué)生萬般無奈之余，開始了漫長的抄襲之旅，各種慘狀比比皆是，上一題的答案抄在下一題了，更有甚者，學(xué)會偷工減料，作業(yè)只有開頭結(jié)尾，省略了中間。

學(xué)生不做作業(yè)的原因是什么？經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生不做作業(yè)的原因主要如下：

一、缺乏監(jiān)管。由于農(nóng)村大量勞動力向外輸出，導(dǎo)致留守兒童越來越多?！稄V東省農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告》顯示農(nóng)村留守兒童多是單親或隔代監(jiān)護(hù)，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，只有32%的監(jiān)護(hù)人對被調(diào)查的留守兒童的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，“有時過問”的占57%，有7%基本不管。且監(jiān)護(hù)人文化的程度較低，盡管在生活上可以把孩子照顧得很好，可是在學(xué)習(xí)方面卻無法提供幫助。

二、作業(yè)量多質(zhì)低。縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在諸多弊端，作業(yè)設(shè)計缺乏目的性、形式單調(diào)重復(fù)，流于題海戰(zhàn)術(shù)。長此以往，學(xué)生不堪重負(fù)，對數(shù)學(xué)作業(yè)喪失興趣，對學(xué)習(xí)缺乏信心。

三、陷于網(wǎng)絡(luò)，迷戀手機(jī)。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示7到11歲這個年齡段79%的兒童都有手機(jī)。手機(jī)巨大的誘惑力往往會使孩子陷于無法自拔的境地，利用手機(jī)考試作弊，打游戲，看小說，上網(wǎng)聊天等，大大降低孩子的學(xué)習(xí)效果。把手機(jī)交到自控能力弱、好奇心強(qiáng)、貪玩心大的小學(xué)生，往往就是給了他們一劑精神鴉片，讓他們頹廢一生。

不做作業(yè)教學(xué)質(zhì)量就得不到保證，學(xué)生的課余時間我們又無法掌控，何不將課外作業(yè)安排在課堂內(nèi)完成，那么“作業(yè)難收”問題不就解決了嗎？要把課外作業(yè)前置，在課堂內(nèi)完成，就要給作業(yè)騰出空間與時間;要給作業(yè)騰出空間與時間，就必然要縮短新知學(xué)習(xí)的時間;要縮短新知學(xué)習(xí)的時間，就要提高學(xué)習(xí)效率;要提高學(xué)習(xí)效率就必然要給課堂瘦身;要給課堂瘦身，就得去粗取精，由繁變簡，易于理解。因此課堂上要科學(xué)安排時間，不折不扣地落實導(dǎo)入，新知探究兩大環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：趣導(dǎo)。特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，當(dāng)學(xué)生對某種知識產(chǎn)生濃厚興趣時，他們便會積極主動地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。采用講故事、游戲、創(chuàng)設(shè)情境、制作懸念導(dǎo)入新課往往能夠創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境。我在教學(xué)《在平面圖上標(biāo)出物體位置的方法》時，設(shè)計了這樣的情景：某公安局信號臺發(fā)現(xiàn)在東偏北30度方向，大約3000米的位置犯罪嫌疑人正在撥打手機(jī)，你能在平面圖上標(biāo)出犯罪嫌疑人的位置嗎？學(xué)生迅速的將興奮中心集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來，達(dá)到事半功倍的效果。

環(huán)節(jié)二：深究?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)的重要方式。打造高效課堂，就要有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師有效的引導(dǎo)才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行。學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用能夠有效的兼顧全體學(xué)生提高課堂教學(xué)效能。深入研究教材，結(jié)合學(xué)生實情，把握教學(xué)重、難點，將課程知識點轉(zhuǎn)化為問題，為學(xué)生提供進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的支架。以任務(wù)單為主線開展獨立探究、小組合作探究、班級集體探究，使學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，使獲得的概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確。學(xué)生通過探究能學(xué)會的知識，教師不講，只講學(xué)生無法解決的問題。新知探究的環(huán)節(jié)要控制在15分鐘以內(nèi)。

瘦身后的課堂，為在課堂內(nèi)完成作業(yè)提供了足夠的空間與時間。如何在有限的時間內(nèi)，高效地完成課堂作業(yè)？在教學(xué)中，需要切切實實地做好以下幾點：

一、設(shè)計有層次的作業(yè)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。特級教師邱學(xué)華主張：學(xué)生在練中學(xué)，教師在練中講。因為只有練得好，才能夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生打好可以繼續(xù)向上生長的數(shù)學(xué)根基.?！熬毷沁_(dá)到“實”的必由之路”。練什么、怎么練，需要教師整體設(shè)計和規(guī)劃，合理安排練習(xí)的層次和難度，使學(xué)生通過不斷練習(xí)逐步到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的理想?yún)^(qū)域。練習(xí)的題型和形式?jīng)Q定了練習(xí)的質(zhì)量，在教學(xué)中，我通常會設(shè)計三道作業(yè)題。第一題是基礎(chǔ)題，關(guān)注學(xué)困生，爭取每一位學(xué)生都能正確解答。第二題是提升題，致力于發(fā)展學(xué)生思維。第三題是培優(yōu)題，挖掘?qū)W優(yōu)生的潛力。如在教學(xué)了《圓柱的體積》后，我設(shè)計了以下習(xí)題：1.一個圓柱的底面積是80㎡，高是9m，求它的體積。2.挖一個圓柱形泳池，底面周長是62.8米，要使池內(nèi)儲水量為1570立方米，水池至少要挖多深？3.一個圓柱形的玻璃容器，底面半徑是5cm，高是10cm，把一個小鐵塊浸沒在水中，水面上升了2cm，鐵塊的體積是多少？

二、率先試做，精準(zhǔn)統(tǒng)籌時間。為了能改得快，教師把布置的課堂作業(yè)親自做一遍，答案了然于心，統(tǒng)計做題所需的時間，以此估計學(xué)生能否在規(guī)定的時間里完成作業(yè)。教師做一遍題目更能把握作業(yè)的難易程度，并及時作出調(diào)整。對學(xué)生會錯在哪里要做到了如指掌，這樣就會提高批改作業(yè)的效率。

三、獨立完成作業(yè)，實行組內(nèi)互批。把不同水平的同學(xué)編排成一個小組，選出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，有較強(qiáng)組織管理能力的學(xué)生為正副組長，定期培訓(xùn)，教給他們批改作業(yè)的方法。個別組長還自己總結(jié)出新穎的方法。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤時，只在旁邊打問號，不再批改，發(fā)回給學(xué)生，由學(xué)生自行訂正后，再給予適當(dāng)?shù)脑u價，這種“有錯不改”方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，在修改的過程中體驗到親自參與掌握知識的喜悅，增強(qiáng)自信心。

學(xué)生獨立完成作業(yè)，教師先批改組長的作業(yè)，然后由組長批改副組長的作業(yè)，最后由正副組長一起批改小組內(nèi)其他同學(xué)的作業(yè)。批改作業(yè)可在學(xué)生隨時切磋研究中進(jìn)行，提倡集體討論，通過交談、詢問、征求意見等方式提高批改質(zhì)量。作業(yè)批改完后，全班展開討論，質(zhì)疑問難，互助提升。

把作業(yè)前置到課堂內(nèi)完成，實現(xiàn)當(dāng)堂批改，而且要當(dāng)堂過關(guān)。既解決了作業(yè)難收問題，又確保了作業(yè)的質(zhì)量，這對于提高數(shù)學(xué)課堂效率將大有可為。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣橫山鎮(zhèn)橫山中心小學(xué)）