童永芳

摘 要：隨著高校教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)變的非常重要。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)中關(guān)注的重要問(wèn)題。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。元認(rèn)知策略是學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)獲取知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語(yǔ)閱讀的實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生熟練地掌握閱讀的技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；高職英語(yǔ)閱讀；應(yīng)用探討

1元認(rèn)知策略分析

元認(rèn)知策略是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用的一種學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理。通過(guò)元認(rèn)知策略，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)，建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好的提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力和水平。元認(rèn)知策略應(yīng)用，可以更好的幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的學(xué)，更好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，并把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。元認(rèn)知水平高，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自控能力就越強(qiáng)，元認(rèn)知策略和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是緊密相關(guān)的。

2元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用的意義分析

在高職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用的靈活和有意識(shí)的自主閱讀方式。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知策略的研究是人們關(guān)注的問(wèn)題。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀只要是通過(guò)課堂方式進(jìn)行，元認(rèn)知策略的運(yùn)用，可以更好的指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，元認(rèn)知策略主要是對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控，并可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，從整體上提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的元認(rèn)知教學(xué)模式，提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果和質(zhì)量。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，元認(rèn)知策略可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)元認(rèn)知策略模式訓(xùn)練，可以有效的把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的掌握，可以讓學(xué)生更好的由自己來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自主能力。

3元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1進(jìn)行課前引導(dǎo)

元認(rèn)知策略的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我審視與自我反省，充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行目的性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分學(xué)生不具備自省的概念和思維，只機(jī)械的執(zhí)行教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)行為和思維理念上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。高職英語(yǔ)具備了語(yǔ)言基礎(chǔ)性、入門性和奠基性的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法、開闊學(xué)習(xí)思路對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，教師需要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的計(jì)劃性和目的性進(jìn)行明確，通過(guò)課前引導(dǎo)將更加系統(tǒng)化的課前導(dǎo)學(xué)具體到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)自主思考和自主探索等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本的教學(xué)目標(biāo)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)開闊一個(gè)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)思路。

3.2制定閱讀計(jì)劃

一個(gè)科學(xué)、合理的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃是保證英語(yǔ)閱讀效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)楦呗氹A段課業(yè)繁重，可供學(xué)生自由支配的閱讀時(shí)間有限，如果閱讀活動(dòng)不具備計(jì)劃性和科學(xué)性一方面浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，另一方面也使得閱讀學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此教師在元認(rèn)知教學(xué)策略的引導(dǎo)下基于學(xué)生的具體情況為其制定一套科學(xué)、規(guī)范且計(jì)劃性強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，并預(yù)留給學(xué)生充足的自我反省和自我表達(dá)的時(shí)間，并監(jiān)督學(xué)生的閱讀計(jì)劃完成情況，定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

3.3制定科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立也是元認(rèn)知策略與高職英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要步驟，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的基本途徑之一。站在“環(huán)繞思維”的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的教學(xué)效果與評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生更加全面的認(rèn)清自我奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，在元認(rèn)知策略的引導(dǎo)下有必要建立一套相對(duì)完善的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)量化測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、改善評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等多種手段對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效進(jìn)行多領(lǐng)域和全方位的評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該建立一套教師自評(píng)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)行為進(jìn)行客觀的分析，并對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)給出更為有效的建議。

3.4給予學(xué)生充足的自讀課文時(shí)間

給予學(xué)生充足的自讀課文時(shí)間并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們最感興趣的文章可以在強(qiáng)制性的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃中給予學(xué)生一定的自由時(shí)間，激發(fā)他們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不失為一種可以有效鍛煉高職生口語(yǔ)表達(dá)能力和整體英語(yǔ)語(yǔ)感的教學(xué)手段，同時(shí)這也與元認(rèn)知策略所倡導(dǎo)的自主性和專業(yè)性不謀而合。為此，教師在為學(xué)生制定科學(xué)合理的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃的同時(shí)還應(yīng)該給他們預(yù)留充足的自讀課文時(shí)間。在自讀課文環(huán)節(jié)，教師首先根據(jù)學(xué)生的普遍興趣愛好選擇幾篇有代表性的英語(yǔ)文章作為典型性教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，并在這種自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生深層次領(lǐng)悟元認(rèn)知策略的內(nèi)涵和主要特征，并進(jìn)一步提出英語(yǔ)課堂中學(xué)生作為自我認(rèn)知主體的重要地位。

4結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的成功運(yùn)用極大的提升了學(xué)生自主認(rèn)知、自主分析和自主思考的能力，提升了高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的質(zhì)量和效率，并為傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的前瞻性意義。

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