摘 要：筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀題教學(xué)質(zhì)量低下，總結(jié)了各種文體所應(yīng)把握的知識(shí)點(diǎn)、題型，助益于提升該教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；寫(xiě)人；記事；中心思想

當(dāng)下，大量的閱讀教學(xué)模式探析異彩紛呈，但都要回歸到考題。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀題教學(xué)質(zhì)量低下，究其原因：教師把握不清考題的考查內(nèi)容；學(xué)生答題時(shí)未深入思考。由此筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)，希望能從這兩點(diǎn)入手，提升學(xué)生解閱讀題的能力。

一、確立各種文體所應(yīng)把握的知識(shí)點(diǎn)

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)于不同文體的閱讀能力的要求不同，所以筆者在“課標(biāo)”的基礎(chǔ)之上，分類(lèi)總結(jié)如下。

（一）寫(xiě)人文章閱讀

首先，寫(xiě)人文章要把握人物的描寫(xiě)方法從中品析人物形象。其次，要學(xué)會(huì)品析其中的關(guān)鍵字、詞、句，運(yùn)用結(jié)合上下文與替換的方法來(lái)品味其妙處，從而從中提煉人物的性格特征與精神品質(zhì)。

（二）記事文章閱讀

首先，要把握清六要素，概括內(nèi)容。其次，掌握記事順序：順敘、倒敘、插敘。最后，就是要把握清文章的線索與抓住文章的重點(diǎn)，文章的線索是貫穿全文的重要情節(jié)。文章的重點(diǎn)：①要詳寫(xiě)的事件的經(jīng)過(guò)、關(guān)鍵性的情節(jié)；②要關(guān)注作者在文中表達(dá)自己的感想的句子，即中心思想。

（三）寫(xiě)景文章閱讀

在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)：①理清順序：空間順序、時(shí)間順序、觀察的先后順序、景物類(lèi)別；②理解層次：總—分；移步換景；時(shí)間推移；③體會(huì)思想感情。

（四）狀物文章閱讀

在閱讀時(shí)，首先要弄清楚描寫(xiě)順序，“狀靜物文”：樣子、結(jié)構(gòu)、用途；“狀動(dòng)物文”：外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性；“狀植物文”：形狀、顏色、味道。其次，要把握好托物寄情、托物寓理、托物言志的手法，進(jìn)而理解寫(xiě)作目的。

（五）童話、寓言的閱讀

了解童話的特點(diǎn)：富于幻想；情節(jié)曲折；多采用擬人、夸張等表現(xiàn)手法。其次，正確理解童話內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖、思想感情。寓言大致分為故事和教訓(xùn)兩個(gè)部分。所以，要先把寓言當(dāng)做故事去讀，理清其起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再去領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理或者啟示，還要把握清其運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、諷刺等表現(xiàn)手法，從而去體會(huì)寓言的生活哲理。

（六）說(shuō)明文閱讀

如下：①把握說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)和特征。先從整體上感知文章，逐段逐層分析文章，弄清段與段、層與層之間的關(guān)系；②理清說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序；③了解說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、打比方、下定義。教師在講解時(shí)應(yīng)結(jié)合文章去分析，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其表達(dá)效果；④體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（七）詩(shī)歌閱讀

在鑒賞詩(shī)歌時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀（朗讀、默讀）去品味精簡(jiǎn)的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵與情感，在用散文化的語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多融入想象去體味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景與作者生平去體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

（八）散文閱讀

散文最大的特點(diǎn)是“形散而神不散”，在閱讀散文時(shí)要逐步由“形”入“神”，要想更好地把握文章的“神”就要關(guān)注文中的：文眼句、中心句；議論、抒情句；反復(fù)出現(xiàn)的詞句首尾照應(yīng)的句子，尋找共同點(diǎn)，進(jìn)而就能領(lǐng)悟出文章的中心思想。其次，要理清文章的線索，最后，通過(guò)品味散文的語(yǔ)言來(lái)探求散文的意境。

二、明確各種閱讀題型的答題方法

筆者依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于試題的認(rèn)真分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)閱讀大致可分為六種題型。

在解題之前，先要有總的答題思路，就是要先讀題，然后帶著問(wèn)題再去閱讀文章。在解題時(shí)，要先確立這道題為六種中的哪一種題型，然后再思考該題型的答題方法，再作答。

由此，筆者對(duì)這七種題型的答題方法總結(jié)如下。

（一）詞語(yǔ)理解題、句子理解題、段落理解題

在做題時(shí)，常常會(huì)考到對(duì)于具體的某一個(gè)二字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)的意思理解以及其放在原文中的表達(dá)效果。同樣，也會(huì)考查對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落理解的考查。對(duì)于這一類(lèi)題型的解題步驟應(yīng)是：先從原文中找到這個(gè)詞語(yǔ)、句子或者段落，然后結(jié)合上下文理解。答題步驟應(yīng)為：詞語(yǔ)理解題：①解釋詞語(yǔ)；②結(jié)合上下文（如果是成語(yǔ)，可以逐字拆開(kāi)組詞解釋?zhuān)俳Y(jié)合原文）。句子理解題、段落理解題：①句子本義；②該題所考查的問(wèn)題答案（上下文中尋找）。

（二）中心思想題

中心思想在文中一般有總結(jié)全文，升華主題的作用，因此會(huì)常常被做為考查的對(duì)象。在答這一類(lèi)題時(shí)一般分為兩個(gè)步驟：①找：中心思想出現(xiàn)的位置：最有可能出現(xiàn)在文末，其次是文首與標(biāo)題，最后是從文中提煉。②答：答題時(shí)，一到四年級(jí)的閱讀中心思想通常都能在原文中找到，摘抄即可。五、六年級(jí)的閱讀中心思想不一定能在原文中找到，需要教師引導(dǎo)學(xué)生：概括文章、結(jié)合題目、自己總結(jié)提煉中心思想。

（三）修辭手法、說(shuō)明方法題

答題步驟：①指出句子所運(yùn)用的手法；②對(duì)于該手法進(jìn)行解釋?zhuān)虎劢Y(jié)合原文闡釋其表達(dá)效果。

（四）句子作用題

過(guò)渡句：①過(guò)渡句；②能起到承上啟下的作用；③承接上文中 ，引出下文 。中心句：①中心句；②表達(dá)了或者告訴我們 ；③總結(jié)全文、升華主題（文末）；總領(lǐng)全文、揭示主題（文首）。

（五）概括題

常考寫(xiě)人與記事文章：主要人物+事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）→中心思想（人物的性格特征或者精神品質(zhì)）或（事件所反映的道理、啟示）。

（六）開(kāi)放性試題

這一類(lèi)題，一般出現(xiàn)在最后一題，例如：考查感受、感想、啟示、道理、你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類(lèi)似情況會(huì)怎么做等。實(shí)際上是對(duì)學(xué)生理解中心思想的考查，難度在結(jié)合實(shí)際上，答題：①概括原文內(nèi)容、中心思想；②聯(lián)系實(shí)際談看法。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介

劉穎（1993—），女，漢族，山西太原市人，教育學(xué)碩士，單位：太原師范學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)；研究方向：語(yǔ)文。