馬蘇日娜

摘 要：音樂是幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑，能夠豐富孩子的想象力，因此在學(xué)前教育階段，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效途徑。本文在通過借鑒大量教育方法和教育理念的情況下，結(jié)合我國(guó)幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究出四種在音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式和方法，為幼兒教師在音樂教育中促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維提供一些參考。

關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒；創(chuàng)造性思維

音樂活動(dòng)是幼兒自我表現(xiàn)的方式和途徑，能夠豐富孩子的想象力。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在音樂教育過程中教師若能充分運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段激發(fā)、培養(yǎng)、鼓勵(lì)孩子的想象力和創(chuàng)造力，孩子必會(huì)有所收獲。筆者通過借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒音樂教育的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒音樂教育的教學(xué)現(xiàn)狀、理論和教學(xué)實(shí)踐，為具體的幼兒音樂教育提供可參考的、易于操作的、富有實(shí)際意義的教學(xué)方式和方法。

一、重視節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力

音樂教育是幼兒園整個(gè)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美的重要手段。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，節(jié)奏是重要因素，所以，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感是非常重要的。以下是在創(chuàng)作節(jié)奏教學(xué)的一些具體做法。

日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的興趣讓幼兒感受不同長(zhǎng)短和強(qiáng)弱的音，可以這樣做。

1.模仿動(dòng)物的叫聲：小雞|嘰嘰|嘰-|；小貓|喵—|喵—|。

2.自然界的聲音：下雨了，|淅瀝瀝—|；刮風(fēng)了，|呼啦呼啦。

通過老師的引導(dǎo)，孩子們會(huì)找到身邊各種各樣的聲音。這樣通過尋找并模仿，幼兒極易對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生興趣。

二、用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏在教學(xué)中，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏也是一種很好的辦法

一首樂曲，讓幼兒根據(jù)自己的體會(huì)用動(dòng)作表演出來，然后通過動(dòng)作鞏固節(jié)奏，在課堂上，啟發(fā)幼兒用拍手，拍頭、跺腳、捻指等動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。

三、節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)

幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏。這時(shí)需要老師提供一些必要的道具、簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)來啟發(fā)幼兒，也可以借助身體動(dòng)作來完成創(chuàng)編。如節(jié)奏樂《鮮花開》可為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏。幼兒可按花朵的大小、位置的高低、顏色，或者是花辨的多少來編節(jié)奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分音符符，最終出現(xiàn)多樣的節(jié)奏。

在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

唱歌在兒童生活中有著極其重要的意義，是兒童表達(dá)各種復(fù)雜感情的有力手段。在幼兒園經(jīng)?？梢钥吹胶⒆觽?cè)谕嬗螒驎r(shí)嘴里不時(shí)地哼哼唱唱，對(duì)喜歡看的動(dòng)畫片中的插曲總是記得很快?？梢哉f，唱歌是幼兒興趣的需要。在這一方面培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維最符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（一）給孩子創(chuàng)編的機(jī)會(huì)

在歌唱活動(dòng)中，很多老師都遇到過這樣的問題：我想讓孩子創(chuàng)造，但是又怕他們不會(huì)創(chuàng)造，最終導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)無法達(dá)成，所以活動(dòng)中就干脆盡量避免出現(xiàn)讓孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)是我們?cè)谝魳方逃系牟蛔?。教師越是因?yàn)榕潞⒆映鲥e(cuò)就越剝奪他們創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，那么孩子就會(huì)越發(fā)地不會(huì)創(chuàng)編，最終形成惡性循環(huán)，而“在音樂活動(dòng)中提高幼兒的創(chuàng)編能力”則變成一句空話。教師應(yīng)該做的是允許孩子犯錯(cuò)。幼兒只有在不斷犯錯(cuò)中才會(huì)不斷成功，才能在成功中提高創(chuàng)造性思維。

（二）用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

教育家達(dá)爾克洛茲強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)用動(dòng)作來解釋音樂，主張孩子根據(jù)音樂自由編配動(dòng)作。這種方式不僅能使孩子獲得積極的情感體驗(yàn)，而且對(duì)孩子探索用動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的感受極為有益。在某大班歌唱活動(dòng)《小燕子》中，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了，教師就對(duì)幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱”。幼兒的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了，有的幼兒邊唱邊用雙臂上下舞動(dòng)做飛的動(dòng)作，有的幼兒邊唱邊旋轉(zhuǎn)身體。教室里開始熱鬧起來，孩子們唱歌的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

（三）為歌曲創(chuàng)編歌詞

讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高孩子唱歌的興趣，發(fā)展歌唱能力。如在教學(xué)《表情歌》時(shí)，待幼兒學(xué)會(huì)唱“我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。”之后，教師利用不同表情提示幼兒填編新歌詞。結(jié)果，孩子們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)順利地填編出了有關(guān)生氣、快樂、害怕……的新歌詞。

四、在音樂欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維

幼兒年齡小，他們以具體形象思維為主，只有在運(yùn)用聽、說、看、聞、摸等多感官充分感知的基礎(chǔ)上才能更好的去表現(xiàn)或創(chuàng)造。在欣賞《湖邊孔雀》這首曲子時(shí)，可以先讓幼兒觀看動(dòng)物世界中的孔雀專輯，要求仔細(xì)觀察孔雀的外表和它的各種姿態(tài)。接著播放和欣賞音樂，讓幼兒們討論“你聽了這首音樂，覺得這只孔雀是怎樣的”。最終，通過感受音樂和自己的想象，有的孩子說這只孔雀正在開屏，有的說它準(zhǔn)備跳舞，有的說孔雀在驕傲地走路……這就是創(chuàng)造。

在打擊樂演奏活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

一方面，打擊樂演奏活動(dòng)是幼兒最喜歡的拍打節(jié)奏的方式。另一方面，打擊樂演奏活動(dòng)也是最容易發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的方式，無論是配樂器，還是樂器的演奏形式，都能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們開動(dòng)腦筋思考。在演奏中，幼兒需要探索何種樂器演奏時(shí)發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配。如在《大班打擊樂活動(dòng)：數(shù)青蛙》中，教師問幼兒“青蛙叫的時(shí)候我們用什么樂器好呢”，孩子們能夠說出要使用木魚，因?yàn)橹挥心爵~的聲音和青蛙的像。幼兒能有這樣的回答，不正是他們合理地想象之后的成果嗎？可見，圖形譜的利用可以自然降低教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

音樂能力的提高，能不斷培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。因此，如何充分發(fā)揮自己的育人能力，如何更好地利用音樂教育培養(yǎng)兒童的思維能力，是我們每位兒童教育工作者需要不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和體會(huì)。