侯銘然

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多開展激發(fā)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動的探究知識內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)在如今的學(xué)科教學(xué)課堂中應(yīng)用十分廣泛，通過動手操作或者實(shí)踐研究讓學(xué)生體驗(yàn)知識的應(yīng)用過程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的目的，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體課堂教學(xué)。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生必須要有經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度能力的提升?；诖?，文章就對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。

1.構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合

數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)在生活場景中解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題。生活場景的模擬主要是為了拉近學(xué)生與教材之間的距離，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，加強(qiáng)學(xué)生的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會從生活的角度去看待某些常見的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)與應(yīng)用。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以先模擬小賣部的生活場景，讓不同的學(xué)生扮演商店老板、購買人員角色，在購買商品計(jì)算購買額的過程中體會小數(shù)加減的計(jì)算。比如，買商品單價(jià)為一元二角的商品兩個(gè)，需要多少錢呢？通過元與元相加、角與角相加，可以得知答案是2.4元。通過這種方式，學(xué)生能更加直觀的體會小數(shù)點(diǎn)的標(biāo)注，對于知識內(nèi)容地理解與記憶更加深刻。

2、精簡課程教學(xué)內(nèi)容，加入課程活動環(huán)節(jié)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會觀察和分析不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，進(jìn)而通過自身的觀察和實(shí)踐來獲取知識，并真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。

如果老師的課程教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣，老師便會沒有時(shí)間去設(shè)計(jì)有趣的課程學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生也就沒有體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，不利于學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)和研究，也不利于學(xué)生真正領(lǐng)會課程所講的知識及內(nèi)容。

因此，在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式時(shí)，老師需要有意識地精簡課程教學(xué)的內(nèi)容，盡可能保證教學(xué)內(nèi)容的難度不能過大，從而將教學(xué)內(nèi)容的難度維持在一個(gè)適中的程度，這樣老師就會有更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動。

同時(shí)，難度適中的教學(xué)內(nèi)容也符合了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研究，不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題等內(nèi)容時(shí)，老師可以適當(dāng)精簡應(yīng)用題型，主要選取較為經(jīng)典的題型進(jìn)行課程教學(xué)。在此基礎(chǔ)之上，老師需要設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，如“你問我答”活動環(huán)節(jié)，通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生探討應(yīng)用問題，在探索中不斷提高學(xué)生的邏輯思維。

3、運(yùn)用合作教學(xué)方式，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通過合作教學(xué)的方式能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間能夠形成良好的互動和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂的教學(xué)活動，并體驗(yàn)整個(gè)知識的探索過程，有利于學(xué)生從活動探索中進(jìn)行反思，以彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，最后幫助學(xué)生真正從活動中獲得知識。所以，老師想要將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以借助合作教學(xué)方式，將學(xué)生分配為若干個(gè)小組，以加強(qiáng)不同水平之間學(xué)生的交流和互動，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生課堂實(shí)踐中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，從中體會學(xué)習(xí)的快樂和滿足。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”等內(nèi)容時(shí)，為了增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與到具體的教學(xué)活動之中，就可以利用合作教學(xué)方式，使得學(xué)生們可以按照自己的方式進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。

同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們可以按照自己的能力進(jìn)行任務(wù)的分配，如對數(shù)據(jù)靈敏的學(xué)生可以負(fù)責(zé)后續(xù)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)，而對動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，從而讓每位學(xué)生都能選擇和參與自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終讓學(xué)生從活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

4、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)加入課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥無味，如果在教學(xué)中融入一些課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能有利于學(xué)生利用所學(xué)知識來處理實(shí)際生活問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間動手能力起到一定幫助作用。此外，老師引用生活中的案例內(nèi)容還能有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更易推動學(xué)生投入到具體的教學(xué)活動之中，最終汲取到有用的知識及內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效用。

比如，還是以“統(tǒng)計(jì)”等教學(xué)內(nèi)容為例，在設(shè)計(jì)具體的課程教學(xué)活動時(shí)，老師可以結(jié)合一些生活實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動。如，老師可以組織學(xué)生去統(tǒng)計(jì)一些生活中常見的現(xiàn)象，具體可以是統(tǒng)計(jì)氣溫變化、本校學(xué)生的興趣愛好等內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正從活動中體驗(yàn)和領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、教師創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)包含了諸多類型的應(yīng)用題、幾何題等，這部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題難以理解，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處于被動狀態(tài)。針對此種情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就可以為小學(xué)生創(chuàng)造問題情境，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而做到高效率學(xué)習(xí)。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識“立體圖形認(rèn)識”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備汽車、水杯等模型，提出問題，然后讓小學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察，說出所看到的圖形形狀。在此種情況下，可以讓小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)立體圖形的三視圖，從而快速掌握數(shù)學(xué)知識，提高記憶能力。

6、體驗(yàn)式教學(xué)中注重小學(xué)生的主體地位

眾所周知，每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對數(shù)學(xué)知識理解也存在差異性。針對此種情況，教師要想讓體驗(yàn)式教學(xué)真正融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在授課過程中注重小學(xué)生的主體地位，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，為小學(xué)生合理布置教學(xué)活動，從而讓小學(xué)生可以始終在數(shù)學(xué)課堂上保持精力充沛，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法運(yùn)算”時(shí)，可以讓小學(xué)生對手里所擁有的圖書價(jià)錢進(jìn)行計(jì)算，在此種情況下，有效提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握運(yùn)算技巧。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有一定的教學(xué)意義和作用。所以，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，并通過有效地方式來將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

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