王鶴寧

摘 要：夸張是指在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中，為了突出物體的某些特征而使用的一種手法。它的原意是：夸張、過(guò)度，指的是聽者、讀者和觀眾的想象力以及表達(dá)的力度。用夸張的詞語(yǔ)、動(dòng)作、場(chǎng)景等來(lái)描述事物。夸張手法的特點(diǎn)是幽默、幽默、直觀、通俗易懂、引人入勝?！缎抡n標(biāo)》指出：教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作的能力。《新課標(biāo)》為教師更新教育觀念、運(yùn)用有效教學(xué)策略和教學(xué)方法，提供了研究與探索的理論支持。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；夸張；激發(fā)；學(xué)習(xí)；興趣

通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)其他教師在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者意識(shí)到不同的教師會(huì)因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法而對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常不同的反響。同時(shí)，對(duì)反應(yīng)強(qiáng)烈、興趣濃厚的學(xué)生的案例進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的現(xiàn)象：所有教師在教學(xué)中都采用了類似的素描和漫畫對(duì)話的方法。運(yùn)用語(yǔ)言、非語(yǔ)言（肢體、表情等）的表演功能，或利用其他媒介創(chuàng)造生動(dòng)的情景，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能顯著提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。我們把這種教學(xué)方法叫做夸張。心理學(xué)家認(rèn)為，某些刺激會(huì)偏離周圍環(huán)境或偏離人們預(yù)期的效果，從而導(dǎo)致人們產(chǎn)生新奇感、獨(dú)特性和驚喜感。這種能引起差異的刺激很容易引起人們的注意。這對(duì)瞳孔尤其如此，因?yàn)橥讜?huì)尋找不尋常的東西。如果我們把大的東西變小，把小的東西變大，用一些東西代替整體，把無(wú)生命的東西人格化，把有生命的東西變成無(wú)生命的，所有這些夸張的手法都會(huì)深深地吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)檫@些特點(diǎn)非常符合小學(xué)生活潑、好奇、好奇的特點(diǎn)，所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。本文將從如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、以及相關(guān)注意事項(xiàng)等方面探討夸張?jiān)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用。

課堂教學(xué)有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是教育性的，二是藝術(shù)性的。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)缺乏活力。教師是平淡的講解，學(xué)生是被動(dòng)的接受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是空談。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師如果不想用方法培養(yǎng)出情感和智力高度興奮的學(xué)生，就會(huì)急于傳授知識(shí)，而非情感的心理勞動(dòng)會(huì)導(dǎo)致疲勞。這種情緒狀態(tài)下的學(xué)習(xí)只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。然而，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，減少學(xué)習(xí)中的焦慮？心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的。因?yàn)樗麄兘?jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們已經(jīng)成功的滿足了很多次，逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運(yùn)用夸張的技巧，使其成為有效的教學(xué)方法之一。

夸張的特點(diǎn)與小學(xué)生的年齡特征相一致，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行夸張教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、把握英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)表明，任何教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)都是強(qiáng)烈的，對(duì)比是明顯的，而且是不斷變化的。具有新奇刺激的藝術(shù)效果，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行中人教課三年級(jí)第六單元A部分的教學(xué)時(shí)，老師拿出一條大褲子，讓幾個(gè)學(xué)生穿。因?yàn)檠澴犹螅瑢W(xué)生們都裹在褲子里了。老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)說(shuō)了這個(gè)句子。在這種情況下，教師使用夸大的技術(shù)教學(xué)輔助。學(xué)生和褲子是兩個(gè)本身不太吸引人的東西，通過(guò)師生之間的合作，合作產(chǎn)生的興趣給小學(xué)生帶來(lái)了一種新奇感。這樣的情況會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上留下深刻的印象。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生受到許多積極的心理因素的激勵(lì)，使他們能夠感受到自己所學(xué)的東西有好奇心和興奮，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生了。

二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)

在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)夸張手法進(jìn)行了重復(fù)和深入運(yùn)用。它可以滿足學(xué)生獲取新知識(shí)的愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可持續(xù)發(fā)展。例如，課本第二冊(cè)第三單元的A部分對(duì)話教學(xué)。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，展示學(xué)生們?cè)诖禾旆棚L(fēng)箏的圖片，圖中有8只風(fēng)箏和2只鳥，風(fēng)箏大，鳥如此的小的以至于學(xué)生很難用肉眼看到。老師問(wèn)：有多少風(fēng)箏，你能看到嗎？請(qǐng)仔細(xì)看。學(xué)生仍然回答：10只風(fēng)箏。這時(shí)，老師拿出望遠(yuǎn)鏡遞給學(xué)生，哦，不是10只。我能看見8只風(fēng)箏，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)比第一步更吸引學(xué)生。在教室里使用望遠(yuǎn)鏡可能看起來(lái)很神秘，但它給學(xué)生一種真實(shí)的感覺。從如何多少風(fēng)箏？你能看見多少個(gè)？雖然句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。再加上使用望遠(yuǎn)鏡夸大情節(jié)，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味。學(xué)生更容易接受。

三、學(xué)自尊、自信、快樂(lè)、驚喜等情感因素的體驗(yàn)可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

這種夸張的方法創(chuàng)造了一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到他們的學(xué)習(xí)熱情得到了尊重，學(xué)習(xí)信心得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。學(xué)生更喜歡和老師一起工作來(lái)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)人們的興趣也得到加強(qiáng)和穩(wěn)定。

夸張符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合新的教育理念。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段，適當(dāng)運(yùn)用夸張會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。該方法操作簡(jiǎn)便，應(yīng)用廣泛。它是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法，值得在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣。要充分發(fā)揮夸張的積極作用，就必須對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出新的要求。首先，教師必須有廣泛的知識(shí)，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使用時(shí)必須有夸張的技巧需要的藝術(shù)表達(dá)能力；其次，在充分了解學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)真分析和研究不同層次的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出有趣、有吸引力的人。我們不僅要敢于使用夸張的手法，還要善于運(yùn)用。

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