摘 要：計算能力屬于小學數(shù)學教學里面的一大教學任務，其為學生學習數(shù)學的一個基本前提。就小學生而言，計算能力更是一項必不可少的學習技能，因此小學數(shù)學教學過程里面對于學生的計算能力加以培養(yǎng)就有著極為重要的地位與意義。小學生計算能力并非短時間能夠一蹴而就形成的，作為教師要培養(yǎng)學生對于數(shù)學計算的興趣，通過不斷地知道學習，實現(xiàn)對學生計算能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；培養(yǎng)

過去的小學數(shù)學教學里面，許多教師還是習慣于填鴨式和灌輸式的教學模式，課堂之中讓學生做大量的機械重復的訓練。雖然如此可以從某些程度上提升學生計算能力，可是對于計算法則、計算方法等所做的應用較少，導致學生對于計算原理沒有深刻的掌握，長此以往必然導致學生喪失對于數(shù)學計算的興趣。因此，作為教師需要努力創(chuàng)新自身教學方法，著力培養(yǎng)學生計算能力。

一、小學數(shù)學教學中學生計算能力的重要意義

首先，計算能力屬于小學數(shù)學教學里面的一大教學任務，其為學生學習數(shù)學的一個基本前提。就小學生而言，計算能力更是一項必不可少的學習技能，因此小學數(shù)學教學過程里面對于學生的計算能力加以培養(yǎng)就有著極為重要的地位與意義。其次，可以高效訓練學生思維、邏輯運算與推理等能力。數(shù)學屬于有著強大思維邏輯性的學科，唯有思維邏輯能力獲得提升，方可保證數(shù)學學習效果。強化學生運算能力的訓練，不但能夠提升其數(shù)學運算技能，更能夠有效地訓練其數(shù)學思維與推理等能力，進而提升數(shù)學綜合能力。最后，為數(shù)學學習打下堅實基礎。數(shù)學需要借助相應的思考與嚴密的推理方可研究與解決好數(shù)學問題，因此為了提升小學生數(shù)學學習成效，一定要鍛煉學生計算能力，從而為數(shù)學學習打下堅實基礎。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學生對于數(shù)學計算的興趣

首先，作為教師必須要充分的認識到興趣是學習最好的動力。作為小學數(shù)學教師一定要于教學過程中盡量提升學生對于數(shù)學計算所擁有的興趣。其次，作為教師應當注重提升數(shù)學計算所具有的實踐應用性，也就是小學數(shù)學教師開展教學的時候，必須盡力將題目與生活實踐聯(lián)系在一起，而且要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，運用數(shù)學計算去解決生活中的難題，提升學生數(shù)學計算學習主動性。譬如，開展“加法交換律和加法結合律”教學的時候，作為教師能夠先于課堂之中詳細闡釋計算法則：a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）=a+b+c，語言描述是數(shù)字之間相加，無括號情形之下能夠直接依照前后順序加以運算，假如有括號應當先運算括號之中的，之后運算括號之外的。作為教師能夠借助下列習題開展計算訓練：（165+287）+32。待學生熟悉運用“加法交換律和加法結合律”后，教師依照生活實際編相應練習題。譬如，小紅媽媽去超市購買了20元香蕉、15元黃瓜與60元油，請問小紅媽媽總共花了多少錢？

經(jīng)過學生熱烈討論與教師指導，許多學生算出小紅媽媽總共花了95元，運算過程是：20+15+60=95，之后作為教師要求學生于此基礎之上運用“加法結合律”開展運算，運算得出結果，最終能夠得出下列不同算式：①（20+15）+60；②20+（15+60）；③20+15+60。

（二）提升對于口算與估算練習重視程度

1.口算

作為教師應當于每節(jié)課教學過程之中添加一些口算內(nèi)容，也就是于課堂之上保留相應時間讓學生開展口算練習。譬如，作為教師能夠要求學生開展四則混合運算，規(guī)定學生不可以是用筆算，而是借助口算方式獲得答案。這一情形之下，一般來說教師皆需指引學生先是把混合運算題細分為眾多小題目，之后借助口算求出不同小題目所對應的答案，最終綜合在一起獲得混合運算題最終答案。譬如計算5+2×15-10÷2+（1+2）時，能夠把這個題目細分為“（1+2）”“2×15”“10÷2”和“5”，一般是先去計算括號之中內(nèi)容，之后計算乘除，最終計算加減。

2.估算

首先，小學數(shù)學教師開展教學的時候，應當培育學生的估算常識與思維能力。其次，作為小學數(shù)學教師應當大力鼓勵學生于生活實際里面使用估算去處理問題。譬如，某個超市對于采購來的散裝酒進行灌裝銷售，銷售用的桶是5升裝，現(xiàn)在超市采購了206升散裝酒，請問可以裝多少桶？對于這道題目，絕大部分學生都是按照206÷5的公式來計算，可是求出的結果并非整數(shù)，應當為41余1，這時候作為教師應當引導學生把多余的1升酒忽略即可，最后能夠獲得裝41桶的正確答案。

（三）整理典型錯題，針對情況來幫助學生糾錯

首先，作為小學數(shù)學教師應當于教學過程當中幫助學生整理典型的錯題，同學生一起來研究錯題，相互交流心得體會。其次，作為小學數(shù)學教師，還要規(guī)定學生相應的錯題整理任務，讓其在專門的錯題本上把錯題記下來，并且在課余時間進行深入的研究與訂正。這樣，必然可以有效地提高學生自身的計算能力。

三、結語

總的來說，算能力對于小學數(shù)學教學質量與成效的提升存在著無法取代的效用。但是計算能力并不能一蹴而就，作為教師首先要培養(yǎng)學生對于數(shù)學計算的興趣，之后因勢利導強化學生口算和估算的練習，提升其口算和估算能力，不斷地整理各類典型錯題，通過教學引導學生糾正計算之中出現(xiàn)的各類錯誤，實現(xiàn)對其能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]張建.淺析小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（16）.

[2]吳蘭櫻.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].中學生導報，2018（2）.

作者簡介

劉曉群（1977—），女，學歷：大專；單位：蕪湖市雍鎮(zhèn)南埂小學；研究方向：小學數(shù)學。