任俊俊

摘 要：如何在生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是我們生物教學(xué)教師經(jīng)常探討的問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從造成生物多樣性面臨的威脅為契機(jī)；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性對(duì)生物生存的作用；社會(huì)調(diào)查三方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，感受環(huán)境保護(hù)的魅力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；環(huán)境保護(hù)；教育

在九年義務(wù)教材中，只有生物這門學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，平時(shí)生活中看到的、吃到的都是來自于自然界，并且這些生物與我們生活在同一藍(lán)天下，同一塊土地上，共同享受著大自然的恩惠，生物學(xué)所涉及的知識(shí)，正是我們認(rèn)識(shí)自然界生物習(xí)性、生活環(huán)境，了解生物多樣性的重要途徑，為我們更好的保護(hù)和利用自然界中的動(dòng)植物為人類服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，每一種生物都有與他相適應(yīng)的生活環(huán)境，這些環(huán)境一旦被破壞，就會(huì)給生活在這一環(huán)境中的動(dòng)植物帶來毀滅性的災(zāi)難，也會(huì)威脅到我們?nèi)祟惖纳?。正如《中國環(huán)境保護(hù)21世紀(jì)議程》中所說：“物種的滅絕是一個(gè)自然過程，但目前人為的活動(dòng)大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性的消失將成為醫(yī)藥衛(wèi)生保健、工業(yè)方面的根本危機(jī)，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，威脅人類自身的生存?！笨梢?，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，那么，如何在生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？

一、以造成生物多樣性面臨的威脅為契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性

在八年級(jí)上學(xué)期第六單元，有這樣兩個(gè)圖示，一個(gè)是北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕的年代順序的石碑，另一個(gè)是17世紀(jì)以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量統(tǒng)計(jì)的種類數(shù)量。在教學(xué)過程中，就可以借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，讓學(xué)生清楚，生物多樣性面臨的嚴(yán)重威脅，決不是危言聳聽，生物的多樣性在我國的現(xiàn)狀也不容樂觀，我國有許多珍稀動(dòng)植物也瀕臨滅絕的邊緣，從而引導(dǎo)學(xué)生分析，造成生物多樣性面臨威脅的原因，除了受到生物進(jìn)化的原因外，最主要的因素還是人類對(duì)自然的過渡開發(fā)，人為的偷獵，過渡開荒以及生活、工業(yè)污水的盲目排放以及引入外來物種造成的，不論那一種，都是人類活動(dòng)為了眼前的利益造成的。通過分析讓學(xué)生明白，一旦動(dòng)植物的環(huán)境被破壞，必然導(dǎo)致某種生物的急劇減少或滅絕，一種生物的滅絕，必然會(huì)導(dǎo)致另一類生物的過渡繁殖，造成生態(tài)失衡，從而給人類帶來生態(tài)災(zāi)難，損失將無法補(bǔ)救，難以彌補(bǔ)，嚴(yán)重影響人類的生存空間，同時(shí)人為的消滅一種生物，促使某一種生物的生長繁殖，就會(huì)使該生物缺乏天敵，同樣也會(huì)造成生態(tài)失去平衡，使處在此生態(tài)系統(tǒng)的其他生物同樣受到影響。這樣經(jīng)過分析理解，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物多樣性，就必須保護(hù)生物的生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性、重要性，保護(hù)生物生活的環(huán)境，勢在必行。

二、以生態(tài)系統(tǒng)的多樣性對(duì)生物生存的作用，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性

每一種生物的生存都是需要他賴以生存的環(huán)境，因?yàn)樗娴沫h(huán)境中，有他需要生存的條件。實(shí)際上，每一種生物，他們都生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系，如果某種生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，就會(huì)加速某種生物種類的多樣性和基因的多樣性喪失，如果一種生物數(shù)量減少或滅絕，必然會(huì)影響他所在的生態(tài)系統(tǒng)?？梢哉f，生態(tài)環(huán)境與生物相互共存，互惠互利，相互儲(chǔ)存，密不可分。我國有廣袤的陸地、遼闊的海洋、復(fù)雜的地形和多樣的氣候，從而形成了森林、草原、荒漠、濕地和海洋等多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，正是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境的多樣性，才為生物的多樣性提供了生存的空間，生物的多樣性，是基因多樣性的前提，為我們更好的利用這些生物的基因?yàn)槿祟惙?wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)《生物的多樣性》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果我們過渡追求眼前利益，圍湖造田、肆意砍伐森林變?yōu)樘萏锾莸?、把濕地變?yōu)榱继?、或把森林砍伐后變成單一的?jīng)濟(jì)林等，這種殺雞取卵、竭澤而漁的做法是否合適？學(xué)生通過思考，認(rèn)識(shí)到人們這樣做，雖然獲得的暫時(shí)的利益，但今后一定會(huì)付出殘痛的代價(jià)。洪水泛濫成災(zāi)，滇池污染就是很好的例子。同時(shí)，由于破壞了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，破壞了生物生存的環(huán)境，加速了生物種類、生物多樣性和基因多樣性的消失，一旦生物的種類多樣性和基因的多樣性喪失殆盡，將會(huì)對(duì)人類造成巨大的災(zāi)難，直接威脅人類自身的生存，讓他們認(rèn)識(shí)到，保護(hù)環(huán)境不受破壞，就是保護(hù)了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，保護(hù)了生物的多樣性，保護(hù)了生物基因的多樣性，實(shí)質(zhì)上就是保護(hù)了人類自己，從而體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、以社會(huì)調(diào)查為載體，讓學(xué)生感受環(huán)境保護(hù)的魅力

生物學(xué)習(xí)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是進(jìn)行觀察、探究，有些生物實(shí)驗(yàn)可以在家里或?qū)W校生物園中進(jìn)行觀察探究，可有些必須走出校園，走向大自然，到大自然中進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查生物生長的環(huán)境，環(huán)境的保護(hù)與人們對(duì)野生動(dòng)植物利用情況。這些無疑給了學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的契機(jī)，讓學(xué)生感受到大自然給人們帶來的樂趣與價(jià)值，這樣通過調(diào)查，對(duì)那些隨意排放污水，隨手丟放垃圾，肆意砍伐森林，人為的破壞生態(tài)環(huán)境的人和事產(chǎn)生厭惡之情，促使自己加強(qiáng)自律，從我做起，從身邊的小事做起，自覺抵制破壞生態(tài)環(huán)境，給自然環(huán)境帶來不利現(xiàn)象的事，主動(dòng)的勸慰、勸阻，讓周圍人們的生活空間更加美好，達(dá)到人與動(dòng)植物和諧共處。

總之，在生物教學(xué)中，只要我們善于開動(dòng)腦筋，用生物學(xué)中的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受到大自然正是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的多樣性，造就了生物的多樣性，生物基因的多樣性，才使世界變得更加美麗，以及生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性和基因的多樣性給人類帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。通過社會(huì)調(diào)查不僅讓學(xué)生明白，保護(hù)身邊的生物，維持生物的多樣性，就是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，也就為生物的多樣性提供了生存空間。在生物教學(xué)過程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，環(huán)保意識(shí)就會(huì)在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，自覺的把行動(dòng)付諸于環(huán)保中，人類的生活環(huán)境，會(huì)在他們的不懈努力，更加精彩，更加美麗。