劉研

【摘要】小學美術課程對于學生的藝術培養(yǎng)和素質培養(yǎng)具有重大的意義，傳統(tǒng)的教學模式很大程度上會壓抑學生的學習興趣，無法真正的提高學生的課堂積極性，不能有效的提升課堂的質量。因此，課堂互動教學方法的應用就顯得尤為重要。本文重點對構建互動美術課堂的教學方法進行了淺析，并提出了相關的策略。

【關鍵詞】互動教學法；小學美術；構建課堂；教學質量

在小學美術的課堂教學中，互動教學可以有效的幫助學生提高學習的興趣，并保持學生良好的上課狀態(tài)。并對學生的審美素養(yǎng)具有一定程度的提升，互動式教學方法是新課程改革背景下最有效的教學方法之一，相比較傳統(tǒng)的教學方法，更能滿足現(xiàn)代社會對人才的具體要求，從而最大限度的滿足教學質量的要求。

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生參與度不足

學生的課堂參與度低是當前課堂互動教學的主要問題。在小學美術教學中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，不能在教學活動中充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，教師在講解知識和技能的時候，學生不主動去理解教學的內容，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)溜號和瞌睡的情況。這種填鴨式的教學模式，忽略了與學生之間的互動，不能滿足學生的學習需要，進而導致學生的課堂理解出現(xiàn)了偏差，對知識技能的掌握無法滿足實際的教學需求，是從學生的層面來講，在美術課堂教學中遇到的主要問題。

（二）教師重視程度不夠

從教師的層面來看，美術教學課堂是充滿藝術氣息的課堂，藝術性知識在講解的過程中具有抽象性的特點，教師受傳統(tǒng)教學模式的影響較深，不能將學生的個性培養(yǎng)作為教學的最終目標。與此同時，學校對小學美術的課堂教學沒有提出更高的要求，導致教師的重視程度不夠，教師沒有認真思考提高學生審美能力和學習能力的具體方法，只是為了應付課程而教學，也是當前小學美術教學中遇到的重要問題。

（三）教學模式單一

從最初的黑板到ppt再到現(xiàn)在的希沃白板，美術課堂教學看似發(fā)生的翻天覆地的變化，但現(xiàn)代化的教學方法只是讓教師能更直觀的呈現(xiàn)課堂知識。很多教師在教學的過程中，不能采用最有效的教學模式和教學方法，導致學生的興趣度不高，參與度不足。教師的課堂講解方式對學生的發(fā)展有著重要的影響，教師沒有認識到互動教學對于提高教學質量的積極意義，采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，嚴重的影響了學生的個性化發(fā)展，導致學生知識點的理解存在片面性。另外，不符合當代社會發(fā)展的教學模式和教學方法不利于高效課堂的構建，是當代小學美術課堂上存在的主要問題。

二、構建互動課堂的有效策略

（一）營造良好的課堂氛圍

美術相比較其他課程來說更具有藝術性，教師想要構建小學美術互動課堂，必須營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍。在課堂互動的過程中，師生之間要盡可能的做到緊密配合，密切交流，充分的發(fā)揮出課堂引導者的功能[1]。首先，教師要放低姿態(tài)，盡可能的保持與學生之間的平等交流，增進彼此間的理解，在保持嚴師形象的同時，用和藹善良的語氣與學生溝通。例如，教師在講述繪畫的基礎知識時，可以事先收集一些美術作品，其中最好包括教師平時的繪畫作品，在課堂上對學生進行展示，教師還可以對自己的作品進行評點，盡可能的講述自己作品中的不足之處，拉近師生之間的距離，構建良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是互動教學的基礎，教師也可以將自己的作品進行展示，要求學生對自己的作品進行點評，進而強化師生之間的交流和互動。教師還要盡可能的提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的課堂興趣，例如，教師在進行《夏天》的美術教學時，可以利用提問的方式讓學生描述自己眼中的夏天是什么樣的，進而根據(jù)自身對夏天的不同理解，在圖紙上展示出來。在小學美術課堂的教學中，教師要盡可能的展示和善的教師形象，盡可能的與學生保持友好溝通和交流，進而營造一個輕松愉快的教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，實現(xiàn)高效互動課堂的構建。

（三）豐富互動教學方式

教師首先要加強自身的重視程度，建立促進學生全面素質提高的終極目標，堅持學生的主體地位，進而采用互動式的課堂教學方法，提高教學的質量和水平。為了滿足互動式教學質量的需要，教師要盡可能的豐富互動教學的方式，課堂互動的內容包括師生之間的互動、同學之間的互動、學生和生活的互動等，互動的形式包括，小組合作交流互動、課堂教師提問互動、學生戶外課堂體驗互動等[3]。因此，為了提高教學的質量和水平，構建互動教學課堂，教師要豐富互動式教學的方式。例如，教師在進行造型表現(xiàn)《田園風光》一課教學時，農(nóng)村學校因地制宜，在條件允許的情況下，可以帶領學生走出課堂欣賞美麗的田園風光，在感受田園美景的同時喚醒學生對大自然的熱愛，進而加強學生的理解。教師還可以采取小組合作的方式，開展小組課堂游戲，利用小組競技的模式提高互動教學的課堂應用，進而構建小學美術的課堂教學互動，提升教學的質量和水平。

三、結論

綜上所述，互動式教學是以結果為重點導向的教學方法，最終的教學目標也是為了提高學生的溝通能力、理解能力、自主學習能力。互動式教學能夠營造良好的學習氛圍，并有效的加強師生之間的交流和協(xié)作，從而構建高效的教學課堂，提升學生的教學質量和教學水平，滿足社會發(fā)展對綜合素質人才的需要。

參考文獻

[1]楊柳.小學美術多元體驗教學研究與實踐探討[J].科普童話，2017，（36）：5.

[2]王家麗.小學美術課堂有效實施合作學習的探索[J].科普童話，2017，（22）：8.