曾紅蘭

摘要：新課標(biāo)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生直覺力、想象力的發(fā)展，提高學(xué)生直覺思維能力。本文對直覺思維進行概述，并分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；直覺思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，其是一門十分重視思維能力的學(xué)科，不僅是邏輯思維能力，還要關(guān)注直覺思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常能遇到學(xué)生不經(jīng)過詳細的分析驗證就能得出結(jié)論的情況，這就是學(xué)生的直覺思維在發(fā)揮作用，直覺思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的一種認(rèn)知和思維方式的直覺，對學(xué)好數(shù)學(xué)有著積極作用，能促進學(xué)生短時間內(nèi)掌握所學(xué)知識點，挖掘?qū)W習(xí)潛能，

一、直覺思維概述

直覺思維是創(chuàng)新思維的重要組成成分，是人腦顯意識和潛意識相互影響并結(jié)合下形成思維方式，直覺思維過程通常不遵循一定的邏輯規(guī)則，也沒有清晰的思維步驟，是一種直接靈活的思維認(rèn)知方式，能夠直接、快速地思考問題，得出結(jié)論。在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中，學(xué)生可以通過直覺思維快速檢索自己知識體系，分析問題本質(zhì)，迅速判斷推理，找到解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)直覺思維會表現(xiàn)出迅捷性、跳躍性、偶然性、創(chuàng)造性等特性，面對復(fù)雜問題，通過直覺思維有時能迅速解決，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的策略

1.夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建開放教學(xué)環(huán)境

直覺的產(chǎn)生雖具有一定的偶然性，但其并不是憑空臆想，更多的是在基礎(chǔ)知識上迸發(fā)的思維火花，這種思維直覺需要依靠已有的知識檢驗和對知識本質(zhì)的認(rèn)識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生直覺思維，首先教師就要夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本方法，只有保證學(xué)生掌握夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能促使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時舉一反三，轉(zhuǎn)變以往單項的思維模式，形成立體的思維模式，從而發(fā)揮學(xué)生想象力，獲得直覺的判斷。 此外，在日常教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生在猜想的過程中運用相關(guān)知識和經(jīng)驗，分析問題本質(zhì)特征，從而通過類比、歸納、聯(lián)想等方式迅速判斷，形成合力的數(shù)學(xué)猜想，得到正確結(jié)論。教師應(yīng)注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“猜測”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有方向性的“猜測”，培養(yǎng)學(xué)生猜測意識，從而逐漸形成直覺思維。例如：在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”中異分母分?jǐn)?shù)相加減相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶同分母分?jǐn)?shù)相加減知識，讓學(xué)生猜想同分母和異分母分?jǐn)?shù)相加減之間的聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試按照同分母分?jǐn)?shù)加減法規(guī)則進行運算，加深印象。

2.給予學(xué)生充足的探索時間和空間，加強感悟

“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”這個道理適用于各個領(lǐng)域教學(xué)中，教師全方位灌輸知識，并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生“領(lǐng)悟能力”，讓學(xué)生主動去探究知識，用心去感悟，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在規(guī)律，將其內(nèi)化，做到“真懂”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的探索時間和空間，讓學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，在主動探索過程中加強感悟，從而提高直覺思維。例如：在“商不變規(guī)律”教學(xué)中，教師可以先出示一組商為3的算式，如21÷7、63÷21、420÷140等，讓學(xué)生通過計算，對比結(jié)果和算式猜想商不變規(guī)律，提供足夠的時間讓學(xué)生主動探索，讓學(xué)生根據(jù)給出的式子列出商為6、商為7等算式，讓學(xué)生在編題中體現(xiàn)除法中各數(shù)之間的聯(lián)系，加強學(xué)生對商不變規(guī)律的感悟，“悟透”數(shù)學(xué)知識，對于所學(xué)知識系統(tǒng)在頭腦中形成直觀淺顯的東西，達成直覺上的把握，提高學(xué)生直覺思維。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時，還應(yīng)加強對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮其想象力豐富、創(chuàng)造力強的思維優(yōu)勢。在日常教學(xué)中，教師要營造趣味性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并構(gòu)建開放性的教學(xué)情境，促使學(xué)生大膽猜想，表達自己想法，并留給學(xué)生充足的探索時間和空間，在深入探索中加強其對知識的感悟，提高學(xué)生直覺思維。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第五小學(xué) ）