范淼

摘 要：隨著我國經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會的不斷建設，我國的教育也取得了長足的發(fā)展，近幾年來，素質教育不斷深入，新課程改革不斷落實，社會對教育的發(fā)展越來越重視，數(shù)學學科作為教學的重要內容，近幾年初中數(shù)學課堂的教學模式與內容有著十分巨大的發(fā)展和改變。由我國目前的情況可知，應試性強、較為傳統(tǒng)的教學手段不容易提升學生的創(chuàng)新思維能力，因此問題導學法的出現(xiàn)有利于在滿足我國全面構建高效課堂、營造良好學習氛圍的同時，加強對學生鉆研問題習慣的培養(yǎng)。這一種以教師作為引導，把同學之間相互探討為基礎，從而來實現(xiàn)課堂效率提高的學習方式，逐漸成為了我國初中數(shù)學教師常用的教學方法。

關鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學教學；應用方式；

數(shù)學是學生學習生涯中的重要學科，對學生的學習和生活意義重大，影響深遠，因此，廣大初中數(shù)學教師必須不斷創(chuàng)新教學方法，探索適用于學生發(fā)展的教學手段。本文首先從問題導學法的作用出發(fā)，了解了它利用提問學生的形式，不斷引導學生去思考和研究問題，從而不僅有利于實現(xiàn)學生解決問題能力的提高，同時問題導學法還能夠有效活躍課堂氣氛，為學生營造輕松愉快的學習環(huán)境。其次，本文從創(chuàng)設合理的問題情境、提出針對性的問題、引導學生分析和討論這三個方面來闡述了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，在滿足了以生為本這一新課改目標的同時，還突出了探究為主，自學為主的教學要求。

一、問題導學法的作用

（一）提高學生解決問題的能力

在初中數(shù)學課堂中，開展問題導學法的意義可以從激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生解決問題的能力來體現(xiàn)。問題導學法通過教師從提問導入，到學習新知識點的過程，利用一些關鍵問題的提出、探討來啟發(fā)他們的思維，將教學內容與學生思維緊密結合，從而實現(xiàn)加深理解正確解決問題思路的目的，逐漸形成科學的思維觀念，有利于提高學生的研究、解決問題能力，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

（二）活躍課堂氣氛

考慮到初中數(shù)學內容在小學數(shù)學的深度以及難度上進行了提高，學生所學的知識點更為抽象，因此需要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。問題導學法通過學生學習興趣與書本理論知識相結合的方法，例如從對古典數(shù)學著作、與數(shù)學有關的古詩、生活中的數(shù)學等內容的認識了解，并且與經典例題結合起來進行數(shù)學模型的構建，很好的來進行知識內容的創(chuàng)新提升，而不是讓學生一味的記憶數(shù)學原理和公式，從而實現(xiàn)學生在現(xiàn)實生活中將所理解的數(shù)學知識活學活用的目的。并且問題導學法在很大程度上夯實學生理論知識內容基礎的同時，充分調動起了課堂的活躍氛圍，為學生營造出了愉快的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也為師生之間互動交流橋梁的建立做出貢獻。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體應用

（一）創(chuàng)設合理的問題情境

由于問題導學法的應用可以在教師提問引導的基礎上，借助多媒體技術的幫助來進行更好的實踐。因此，教師們在課堂上對學生進行問題情境引導的學習方法，可以有效的優(yōu)化課堂時間、提高教學效率，并且利用先激發(fā)起學生學習興趣，在進行問題引導的方法，也能夠幫助學生進行問題的探究。

對于具體情境的設立，需要教師提前將教學內容與實際問題相結合，從而創(chuàng)設出一個合理的問題情境，將學生們都帶入到其中，有利于讓學生對問題進行理解，使其自然、順暢地進行問題的思考和研究，逐漸發(fā)揮出他們的學習主動性和能動性。例如，在學習有關幾何圖形知識等一些較為抽象的內容時，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)造性、吸引力強的特點來打破時間與空間對學生的限制，在課堂上通過幾何圖形的空間演示，來讓學生們對日常學習、生活中所用到的基本圖形有一個基礎的認識，從而有利于引導學生進行更深層次的幾何問題探討。

（二）提出有針對性的問題

初中生的學習壓力較大，學習的科目也較多，由于受到初中數(shù)學課程所安排的課時限制，課堂上的時間不足以令學生們在理解清楚理論知識點的同時，對數(shù)學習題深度探究，舉一反三。例如，許多學生都存在一遇到難題，就先想著去找老師講解答案，并沒有形成獨立思考、鉆研的學習習慣。因此，教師在提出問題時，要結合知識點的性質和內容，有針對性的進行思維引導。例如，對于圖形旋轉這一塊內容教學所涉及到的知識點較多，教師不能寬泛從圖形的旋轉特點來提出問題，而是可以針對某一個特定圖形的旋轉進行設問，并且通過課堂分組討論、合作學習的方法來幫助學生分析問題，解決問題。

（三）引導學生分析和討論

問題導學法作為一種有效提高課堂活躍度的教學方法，需要十分注重增加學生與學生之間進行交流與討論的機會，引導學生進行適當?shù)挠懻摬粌H能夠互相激發(fā)他們的學習興趣，還有利于活躍他們思考數(shù)學問題的思維，從而在最大程度上提高其自主學習能力。因此，教師在應用問題導學法時，要積極為學生提供課堂交流的平臺，營造出輕松活潑的教學氛圍。教師不斷引導學生與學生之間進行問題的分析和討論，不僅可以培養(yǎng)他們的語言交流表達的能力，從而還有利于積極引導學生以多種不同的研究視角來看待數(shù)學問題，充分激發(fā)他們學習主動性，有效幫助學生自行探索問題，思考研究，開發(fā)思維，學生與學生之間，學生與老師之間的討論分析是學生學習，教師總結的良好途徑，能促進教師和學生共同進步。

結合本文，在初中數(shù)學課堂中應用問題導學法，能夠幫助教師通過提問的方式對學生進行引導，從而不斷提升學生融入到課堂的熱情，并且發(fā)揮出學生們的學習積極性，同時還可以有效提升學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，逐漸在課堂中突出學生的主體作用，有效避免了教師一味灌輸知識，學生在講臺下不為所動這一情況的出現(xiàn)。與此同時，隨著問題導學法的不斷發(fā)展，仍需要教師與學生共同努力轉變傳統(tǒng)的教學模式，為初中數(shù)學課堂教學效率的提高做出貢獻。

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