姚婧

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活都會(huì)產(chǎn)生重要影響。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，開展閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使語(yǔ)文課堂高效高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高段年級(jí)

前言：新課程改革要求教育應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要高度重視閱讀教學(xué)，尤其是在小學(xué)高段年級(jí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在愛上閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)如何高效的閱讀。本文將從小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的意義入手，探究如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)，望能夠給予小學(xué)語(yǔ)文教師一些參考。

小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益一生。倘若教師在這個(gè)時(shí)期沒有看到閱讀教學(xué)的重要性，那么在以后的工作中再想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)難上加難。小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)和初中的過(guò)渡時(shí)期，這一階段的教學(xué)產(chǎn)生的作用不僅僅局限于在小學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，還能作用于學(xué)生步入中學(xué)后的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在小學(xué)低段年級(jí)已經(jīng)養(yǎng)成了一些閱讀習(xí)慣，在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，教師除了在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀習(xí)慣，對(duì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生加以改正，使學(xué)生能夠在良好的閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的閱讀和學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

新課改下小學(xué)語(yǔ)文高校閱讀教學(xué)有效途徑

激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，才會(huì)產(chǎn)生閱讀積極性，從而進(jìn)行自主閱讀，閱讀能力才能得到真正的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，應(yīng)該通過(guò)課堂互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備的靈活運(yùn)用等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該注重自己的個(gè)人形象，學(xué)生們對(duì)一個(gè)老師的喜愛程度影響著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛程度。在進(jìn)行教學(xué)中，教師應(yīng)該以精神飽滿的狀態(tài)，和藹、幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在老師的感染下對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，愛上閱讀。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《匆匆》為例，這是一篇來(lái)自朱自清的散文，學(xué)生由于接觸散文較少，在進(jìn)行閱讀時(shí)難免會(huì)由于不熟悉而降低閱讀興趣。因此，教師在教授本課時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在課堂導(dǎo)入部分，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示朱自清的照片、向?qū)W生們介紹朱自清的生平，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望；在學(xué)生完成自主閱讀后，教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考的欲望，例如教師可以向?qū)W生提問(wèn)“時(shí)光匆匆而逝，在過(guò)去的日子你是怎么度過(guò)的呢？”學(xué)生簡(jiǎn)單思考后，再向?qū)W生提問(wèn)“那么，在文中作者又是怎么度過(guò)的呢？”借此再度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。在這樣的課堂中，教師靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，注重課堂互動(dòng)和興趣激發(fā)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，從而有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響是巨大的，小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生也不例外。培養(yǎng)小學(xué)高段年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣起到承上啟下的作用，既有利于幫助學(xué)生改進(jìn)在小學(xué)低中段年級(jí)養(yǎng)成的不利于學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，也有助于學(xué)生在步入初中的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)該考慮到多方面因素。由于上課的時(shí)間是有限的，閱讀時(shí)間較短，一些閱讀能力較差的學(xué)生可能在固定時(shí)間內(nèi)完不成閱讀，因此，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的。其次，閱讀并不只是用眼睛看的過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)做讀書筆記的習(xí)慣，將在閱讀中看到的好詞好句摘抄下來(lái)，將閱讀中產(chǎn)生的感悟記錄下來(lái)以防在讀完后忘記。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中能夠從不同角度出發(fā)剖析作者意圖，擴(kuò)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以人教版語(yǔ)文六年級(jí)《桃花心木》為例，在學(xué)生完成自主閱讀后，教師可以給予學(xué)生一定時(shí)間將學(xué)生認(rèn)為課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，并向?qū)W生提出問(wèn)題“你為什么覺得這個(gè)句子優(yōu)美？”讓學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行發(fā)言，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)并將該同學(xué)作為榜樣鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)言。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生更愿意在今后的閱讀中進(jìn)行好詞好句的摘抄和讀書筆記的整理了，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，閱讀能力和寫作能力也能得到顯著提升。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的持久性，從一點(diǎn)一滴做起，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷從實(shí)踐中總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)真正高效高質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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