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        服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究

        2019-09-10 19:02:56陳冠惠
        大科技·C版 2019年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維服裝設(shè)計(jì)培養(yǎng)

        摘 ? ?要:服裝設(shè)計(jì)是一門比較特殊的課程,與其它類型的學(xué)科之間是存在著一定差別的,服裝設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是要貼近生活,因?yàn)榉b是我們生活中的必需品,服裝設(shè)計(jì)的最終目的就是設(shè)計(jì)出人們?nèi)粘I钪心軌虼┲姆b樣式,設(shè)計(jì)出來的服裝不管是在樣式、功能上都能夠滿足實(shí)際需求。在服裝設(shè)計(jì)工作開展中,理念創(chuàng)新是整個(gè)服裝設(shè)計(jì)的生命力所在,因此在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,最重要的就是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),這也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的問題。本文主要對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):J523.5-4 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1004-7344(2019)03-0030-02

        1 ?引 言

        服裝設(shè)計(jì)思想從本質(zhì)上來說屬于一種特殊的藝術(shù)思想,在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)工作開展中,設(shè)計(jì)人員是否具有創(chuàng)造性思維是非常重要的,服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維來源于現(xiàn)實(shí),但與現(xiàn)實(shí)之間又存在著一定的差別。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中,就是在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法上適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬碌脑O(shè)計(jì)手法,形成一種新的形象,表達(dá)出一種新的感覺。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中,有兩個(gè)方面的培養(yǎng)內(nèi)容非常重要:①培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)素養(yǎng);②提高學(xué)生的審美能力,在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中,這兩方面的內(nèi)容缺一不可。

        2 ?服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

        創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中最重要的核心內(nèi)容之一,也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展中的主要教學(xué)目標(biāo),是教師在課堂上辛苦教學(xué)希望學(xué)生能夠掌握的一種品質(zhì)。教師在開展實(shí)際服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以結(jié)合各種不一樣的服裝創(chuàng)意主題,通過這些主題讓學(xué)生來進(jìn)行自我敘述,將自己心中的想法以及內(nèi)心的情感都清晰的表達(dá)出來,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生闡述個(gè)人思想、抒發(fā)個(gè)人情感、情趣的能力。讓學(xué)生接觸到各種各樣的服裝設(shè)計(jì)主題,對(duì)提高學(xué)生的審美能力來說也有著非常重要的作用,只有審美能力得到巨大的提升,有著敏銳的時(shí)尚流行嗅覺,才能夠開辟出服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的新境界。在服裝設(shè)計(jì)工作開展中,創(chuàng)意就是一切,設(shè)計(jì)人員在服裝設(shè)計(jì)的過程中要能夠?qū)⒊绷鞯乃季S、新穎的創(chuàng)意和豐富的人文理念融入到時(shí)裝之中,這樣設(shè)計(jì)出來的服裝才能容易被大眾所接受,才更容易在服裝圈中流行。很多時(shí)候,服裝所具有的意義超越了為人們提供合適裝扮的范疇,而服裝更多的是被叫做時(shí)裝,是因?yàn)闀r(shí)裝的發(fā)展方向能夠在一定程度上代表著時(shí)代的發(fā)展。

        3 ?服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        3.1 ?啟發(fā)學(xué)生的想象力

        服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的,這也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作的最終目的,但是在服裝設(shè)計(jì)工作開展中,學(xué)生想象力的啟發(fā)對(duì)整個(gè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作的開展來說也有著非常重要的作用和意義。想象力與創(chuàng)造性思維之間雖然沒有什么直接的聯(lián)系,但是根據(jù)一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來看,想象力是創(chuàng)造性思維的催化劑,一個(gè)設(shè)計(jì)人員僅僅有創(chuàng)造性思維是無法設(shè)計(jì)出具有生命力的服裝,如果在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上能夠適當(dāng)?shù)奶砑右恍┫胂罅Φ脑挘敲丛O(shè)計(jì)出來的服裝才能夠展現(xiàn)顯現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的藝術(shù)靈魂。在實(shí)際創(chuàng)作的過程中,創(chuàng)作者除了需要有基本的創(chuàng)造性思維能力之外,還需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、牢固的基本理論,這樣才能夠設(shè)計(jì)出有個(gè)性而又不失時(shí)尚的服裝作品,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是對(duì)創(chuàng)造者藝術(shù)上的一種升華,如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,不能夠掌握基本的服裝設(shè)計(jì)要點(diǎn),即使做到了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也無法設(shè)計(jì)出合適的服裝。教師在教學(xué)過程中,需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng),特別是對(duì)記憶材料的集中性、移植性、扭曲性,將各種記憶材料加工之后存在大腦中,并在實(shí)踐時(shí)才能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí),教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的加工記憶。

        3.2 ?引導(dǎo)學(xué)生捕捉設(shè)計(jì)靈感

        服裝設(shè)計(jì)屬于一種藝術(shù)創(chuàng)作,其創(chuàng)作過程也是需要設(shè)計(jì)靈感的。設(shè)計(jì)靈感就是對(duì)形象、觀念、思想的總結(jié)得出的一種新感悟,靈感的產(chǎn)生非常微妙,沒有特定的事務(wù)或者是特定的形式,可能不經(jīng)意間的一件事、一個(gè)想法都可能產(chǎn)生新的靈感。當(dāng)然,靈感也不是憑空出現(xiàn)的,但凡能夠產(chǎn)生靈感的人都是在某一行業(yè)刻苦鉆研的人,服裝實(shí)際也是一樣,如果不能夠投入到服裝設(shè)計(jì)工作中去,不能夠刻苦的鉆研探索,那么靈感就不會(huì)出現(xiàn)在你的身上。除了個(gè)人因素之外,靈感的產(chǎn)生對(duì)環(huán)境也有著一定的要求,根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示,當(dāng)設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行慢跑、聽音樂、散步等活動(dòng)時(shí),靈感出現(xiàn)的概率相對(duì)來說較大。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的大腦處于一種放松狀態(tài),思維上沒有壓力更加的清晰,這時(shí)候更富有想象力,所以在各種外在因素的作用下,會(huì)使思維處于一種異常活躍的狀態(tài),大腦在這個(gè)時(shí)候就容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花,更容易產(chǎn)生靈感。對(duì)設(shè)計(jì)人員來說靈感的重要程度遠(yuǎn)大于創(chuàng)造性思維,即使是出現(xiàn)一點(diǎn)小小的靈感也不會(huì)放過,都要及時(shí)的記錄下這些小小的靈感。

        3.3 ?使用科學(xué)的創(chuàng)造性思維教學(xué)方法

        (1)追蹤溯源法。教師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,要重視教學(xué)方法的選擇,一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法可能會(huì)起到事半功倍的作用,而不合理的教學(xué)方法則會(huì)起到阻礙作用。在服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)中,有些人會(huì)覺得理論知識(shí)看起來非常的簡(jiǎn)單,但是事實(shí)卻并非如此,對(duì)于服裝設(shè)計(jì)工作而言,如果學(xué)生不能夠真實(shí)的理解服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的意義,那么在實(shí)際操作中就不能對(duì)該理論進(jìn)行科學(xué)的利用。追蹤溯源法就是要幫助學(xué)生將相關(guān)的理論知識(shí)理解透徹,向?qū)W生介紹理論知識(shí)對(duì)應(yīng)的文化底蘊(yùn),這樣才能夠使教學(xué)過程充滿活力。

        (2)身臨其境法。服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,所以在服裝設(shè)計(jì)課程中離不開大量的基本功訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過程中要注重學(xué)生對(duì)基本技能的掌握,這是服裝設(shè)計(jì)工作開展的基本要求。身臨其境法就是要求學(xué)生能夠在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)工作中了解自身存在的不足,由于服裝設(shè)計(jì)這門課程與自然科學(xué)之間存在著巨大的差別,自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展可能會(huì)有相關(guān)的理論知識(shí)為依據(jù),但是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的開展是沒有理論依據(jù)的,在實(shí)踐過程中也無法給出具體的標(biāo)準(zhǔn)模式,但是身臨其境教學(xué)方法的使用能夠在一定程度上彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,讓服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的開展變得更有實(shí)際意義。

        4 ?服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

        (1)突破思維定式。每個(gè)人的思維過程都會(huì)有一個(gè)固定的模式,不管遇到什么問題都會(huì)用同一思維模式來想問題,但是在服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中想要設(shè)計(jì)出更多更好的作品,就必須要打破思維定式。打破思維定式可以通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,在實(shí)際生活中可以適當(dāng)從多個(gè)角度來思考問題,要能夠從不同的角度看問題,多一點(diǎn)解決問題的方式,在實(shí)際生活中加強(qiáng)思維鍛煉,就能夠達(dá)到打破思維定式的目的。

        (2)豐富思維視角。在對(duì)學(xué)生開展思維訓(xùn)練工作時(shí),可以從多個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力,包括思維的廣度、深度,同時(shí)還要提高思維的速度與精度,以便全方位的思考設(shè)計(jì)理念。在服裝設(shè)計(jì)課堂上,老師可以通過告訴學(xué)生的設(shè)計(jì)理念,以生命為核心,讓學(xué)生集體設(shè)計(jì)一個(gè)服裝作品,這屬于一個(gè)開放性的思維題,其主要意義就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉,由于思維沒有一個(gè)固定的答案,所以只要是學(xué)生上交的作品都能夠予以合格。

        5 ?結(jié)束語

        綜上所述,創(chuàng)造性思維對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人員來說有著非常重要的意義,所以在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要給予學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有足夠的重視,在實(shí)際教學(xué)的過程中要遵循差異教學(xué)原則,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力,針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式,以此來提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與設(shè)計(jì)水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馮 莉.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2014(2):169.

        [2]陳 雪.淺談服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2015(25).

        [3]饒維苗.在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].廣東教育:職教,2011(6):63~64.

        收稿日期:2018-12-5

        作者簡(jiǎn)介:陳冠惠(1992-),女,助理講師,大學(xué)本科。

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