張亮

摘要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的課程，在整個(gè)學(xué)生時(shí)代核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。有的孩子在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，奠定著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言功底，為他們的終身學(xué)習(xí)以及工作環(huán)境都起著較大的積淀性作用。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，明確地提出語文課程的教學(xué)不僅要致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要不斷運(yùn)用信息技術(shù)的手法讓學(xué)生們更加清楚地理解和運(yùn)用中華文字，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯關(guān)系，使他們能夠運(yùn)用自己的語文素養(yǎng)正確地進(jìn)行閱讀能力和寫作的能力的培養(yǎng)。因此，本篇文章將通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探討，從多個(gè)方面和角度來分析如何運(yùn)用信息技術(shù)來提高語文課堂教學(xué)的效率問題，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；字詞教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，一個(gè)黑板一支粉筆便是一堂課教學(xué)開展的全部，教師只是通過黑板的陳述將教材中的知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行開展，并沒有通過教材課本靈活的進(jìn)行內(nèi)容的再現(xiàn)和更深層次的運(yùn)用。因此，只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革故鼎新，結(jié)合現(xiàn)代科技的藝術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，才會(huì)極大地提升課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量水平。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍

俗話說得好，興趣是最好的老師。如果能夠在教學(xué)的過程中，通過一定的手法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的開展，就能夠使學(xué)生們更加集中注意力，更容易融入到課堂的氛圍當(dāng)中，對(duì)于課堂效率的開展具有極大的幫助性。因此，要使課文能夠牢牢地吸引學(xué)生的眼光，教師需要結(jié)合班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來制定出更加科學(xué)化和規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容來，而利用信息技術(shù)來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍是一項(xiàng)不二的選擇。

例如，在《草原》一文的教學(xué)中，老舍描繪了他剛剛初見草原時(shí)的景色，把天底下草原上的小丘、草地、羊群進(jìn)行語言修辭的描寫手法，語言文字非常具有魅力，但是學(xué)生們?cè)趯?duì)草原景色描寫中僅是停留在這段文字運(yùn)用了哪種修辭手法，缺乏對(duì)于草原景色描寫的感性認(rèn)識(shí)。生活在城市里的孩子們更加無法用生活經(jīng)驗(yàn)來感受草原的廣闊和美麗，因此，如果教師可以利用鏡頭來拉近畫面的整體線條結(jié)構(gòu)，將草原最美的一面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且讓學(xué)生們反復(fù)觀察和體會(huì)畫面描寫的句子，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生空間想象能力和敏捷的觀察能力，通過再次品讀課文不斷感受草原的遼闊，用意境美形成教學(xué)情景，不斷地深入教文素材的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

從創(chuàng)立信息技術(shù)到課堂素材教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)情景模式或者是一個(gè)實(shí)物模式，將可以極大開拓學(xué)生們的眼界，讓他們?cè)谀X海中形成一幅屬于自己的畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率水平。

二、用科技解決教學(xué)難點(diǎn)

部編版的語文教材內(nèi)容更加符合兒童的實(shí)際生活，在新課標(biāo)的要求下，對(duì)于語文教材內(nèi)容的創(chuàng)新性和與時(shí)俱進(jìn)都提出了更高層次的要求，因此，教材版本的變革也意味著學(xué)校教學(xué)方案也要進(jìn)行更加信息化的管理和培訓(xùn)。在這個(gè)電子產(chǎn)品充斥的時(shí)代，很多電子游戲產(chǎn)品都吸引了孩子們的目光，讓他們的心理成長變得更加膚淺，不能夠靜下心來深深品讀一篇文章。因此，在語文教材的設(shè)置當(dāng)中，非常強(qiáng)調(diào)對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的回響和傳承，試圖用經(jīng)典的優(yōu)良傳統(tǒng)來喚醒每位學(xué)生們道德情操，以及對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正。

例如，在《詹天佑》這篇課文當(dāng)中，由于教材內(nèi)容運(yùn)用了當(dāng)代一些比較難以理解的專用性詞語，再加上描述的是上個(gè)世紀(jì)艱苦奮斗的艱難歲月，課文的講解當(dāng)中，如果僅僅是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡要地分析，是根本無法讓學(xué)生們與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感與共鳴的。這時(shí)候，如果教師可以通過視頻的播放，用鮮明的色彩和3D畫面效果來重新展現(xiàn)當(dāng)時(shí)詹天佑和工人們建立鐵路的艱辛過程，將可以極大提高整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，也將可以讓學(xué)生們能夠感受到詹天佑作為總設(shè)計(jì)師林臨危授命的執(zhí)著和豪邁，而運(yùn)用動(dòng)畫視頻的形式將可以高度濃縮人物形象特點(diǎn)，從而促使學(xué)生們與主人公產(chǎn)生情感的共鳴。

三、新時(shí)代的寫作水平的具體要求

每一篇文章或每一段詞語的靈感都來源于實(shí)際生活。在小學(xué)階段，對(duì)于語文作文的培養(yǎng)主要是能夠讓學(xué)生們能夠運(yùn)用自己的邏輯思維能力，對(duì)語言文字進(jìn)行清晰明了的展示說明，并且能夠在此基礎(chǔ)上運(yùn)用一定的修辭手法和語言句式進(jìn)行作文修飾。但是，對(duì)于大部分學(xué)生來說，知識(shí)儲(chǔ)備的不足大大地減少了他們對(duì)于語言文字的學(xué)習(xí)以及對(duì)寫作能力的表達(dá)。

因此，當(dāng)作文主題是一篇人物傳記或者是對(duì)動(dòng)物的描寫時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備階段，通過圖片和音像的形式向同學(xué)們展示關(guān)于人物或動(dòng)物的一些趣味故事或者是動(dòng)畫視頻，在多媒體信息技術(shù)的烘托下，用五彩斑斕的動(dòng)感畫面澆灌他們枯燥的文字靈感。

總結(jié)：

豐富多彩的現(xiàn)代化信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂的開展重新注入了生機(jī)和活力，渴求知識(shí)的學(xué)生們更加興奮不已，使辛苦教學(xué)的教師信心倍增。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課堂的復(fù)述，恰當(dāng)?shù)嘏c語文教文素材進(jìn)行最佳結(jié)合，能夠?qū)⒄Z言文字的表現(xiàn)力和感染力更加有層次地展現(xiàn)出來，從而提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)水北中心小學(xué)）