江二冬

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)的呼聲越來越高?；诖?，在平時的教學中不僅要讓學生獲得地理基礎知識，掌握基本技能，而且要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。本文圍繞如何在地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行闡述，旨在提高教育教學效果。

關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);思維;區(qū)域;環(huán)境

隨著新課改理念地深入推進，高中地理教學對學生能力的培養(yǎng)由傳統(tǒng)的應試能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)。目前，高中地理教學中更重視培養(yǎng)學生的學習興趣和探索能力，從而促進學生各種能力的提高，使其終身受益?；诖宋覀円雅囵B(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)作為課堂教學的關鍵點，從而著力的提高學生地理學科核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學理念，實現(xiàn)創(chuàng)新化課堂教學

在高中地理教學中，對于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，要以先進的教學理念為基礎實行創(chuàng)新式教學。首先，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教育教學理念。其次，我們應該在關注學生成績的同時注重對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著高考政策的變化，高中地理考試對學生的考察難度不斷增加。例如，高考地理試卷中不再出現(xiàn)以死記硬背地理知識考題，而是結(jié)合多種知識點的綜合性地理題目，其目的是為了考察高考考生地理核心素養(yǎng)的高低。新的改革創(chuàng)新了許多先進的教學方法，可以促進老師進行啟發(fā)式教學，老師必須積極參與地理學習研究，在原有基礎上根據(jù)實際教學，把理論知識實踐化，以此提高高中地理的教學水平。例如，在教學《城市發(fā)展與城市化》時，這節(jié)課主要內(nèi)容是談城市如何興起，城市化的特點和城市的創(chuàng)新和環(huán)境問題的關系。這些內(nèi)容都和學生的實際生活息息相關，學生可以通過各種途徑去查找和研究相關資料。老師把生活化的教學理念轉(zhuǎn)換到高中地理教學中，可以達到更好地教學效果。這就說明通過新的教學理念可以實現(xiàn)高中地理的創(chuàng)新式教學，對教學產(chǎn)生積極意義，有助于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合教材知識內(nèi)容，樹立正確地理核心觀念

布魯姆教學觀認為，教材是教師教學的依據(jù)，是開展教學活動的基本抓手?；诖?，老師必須有效地從課本教材中給學生講解地理核心觀念，以課本內(nèi)容為基礎，給學生進行講解時融入地理核心觀念，讓學生日積月累，不斷理解地理核心知識，同時樹立正確的地理核心觀念。因此，老師在課堂教學時，必須運用多種地理思考觀念的對比批判和自我反思等方法，提升學生對建立良好的人地關系和資源可持續(xù)發(fā)展等問題的認識。例如，在教學“人口的變化”這一課時，為了提高學生的人口地理核心觀念，老師在課堂中要先給學生講述現(xiàn)階段中國人口已經(jīng)走向人口發(fā)展復雜的局面，它的顯著特征有：人口總體素質(zhì)水平不高，勞動年齡人口數(shù)量大，出生人口中性別比差別高，無法降低，國內(nèi)流動遷移人口數(shù)量逐漸提升，人民的生活水平提高，貧困人口減少，呈現(xiàn)多元化發(fā)展等。建立初步地人口意識觀和結(jié)論，隨后，老師把學生提出的人口觀念進行改正和提示，給學生傳授正確而又科學的人口觀，促進學生培養(yǎng)地理核心觀念，不斷發(fā)展地理核心素養(yǎng)。

三、重視動手操作實驗，培養(yǎng)學生科學探究精神

在高中地理課堂教學中，老師必須幫助學生有效利用地理知識去解決和認識實際生活中和地理有關的問題，學生通過對地理知識的實踐運用，可以樹立學生正確、科學的地理價值觀，從而提升學生的地理核心素養(yǎng)。地理實驗教學，是通過科學實驗的方法，可以給學生直觀地展示出某一地理原理或過程的知識，進而顯示出地理事物的分布特點，發(fā)生，發(fā)展和變化的規(guī)律。在教學自然地理時，老師可以進行實驗去驗證地球偏向力，繪制等高線地理模型，模擬大氣環(huán)流、模擬風的侵蝕作用等。老師在給學生進行實驗設計指導時，必須讓學生遵循科學，可操作，安全性原則，從學校實際條件和學生自身條件為出發(fā)點，主要選擇日常生活中常見的簡易材料和器具進行模擬實驗。通過實驗設計，操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，得出結(jié)論等多個過程，可以提高學生的探索欲望，在實踐中學會設計，觀察，操作，記錄，分析，總結(jié)，反思等科學方法，提高學生敢于質(zhì)疑和批判的精神，培養(yǎng)學生務實求真而又科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提升與他人合作和溝通的能力，提升地理核心素養(yǎng)等。

四、構(gòu)建區(qū)域地理知識，形成環(huán)境整體性思維

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國地理高考試卷中區(qū)域地理往往都圍繞某個區(qū)域中的一個探究主題，然后結(jié)合有思維鏈的題目進行出題。根據(jù)這樣的現(xiàn)實，老師不能夠在使用傳統(tǒng)的“地理八股”的教育方式來教學，而應該有針對性的把地理問題應用到每個典型區(qū)域中。例如，在教學“西北干旱地區(qū)”這一知識點時，學生應該掌握其生態(tài)環(huán)境特點，綠洲農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展;在青藏高原地區(qū)，必須掌握垂直地帶性的分布特點和對生物多樣性的保護和解決草場退化問題;在黑、吉、遼、蒙農(nóng)牧交錯帶，對大興安嶺兩側(cè)的氣候條件、自然帶的差異特點，地形對氣候的影響，解決生態(tài)問題和分析農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向進行熟知。如，教學西北內(nèi)陸地區(qū)時：先展示一個圖示區(qū)域，讓學生結(jié)合經(jīng)緯度，確定這個區(qū)域的位置，并推測區(qū)域的氣候特點，結(jié)合河流分布推測當?shù)氐匦翁攸c，從而探索當?shù)剞r(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)現(xiàn)的有機因素和可能遇到的生態(tài)環(huán)境問題，并探求具體的解決措施。

總之，高中地理教學中必須培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。提高學生的地理核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要貫穿在平時的課堂教學中。隨著課程改革的不斷深入，對高中地理教學會提出更高的要求。因此，我們應該把培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)貫穿到平時的課堂教學中。

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