張新平

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)困生：是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)難題。2017年9月1日我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生叫楊玲玉，我任教五年級(jí)語(yǔ).文，開(kāi)學(xué)收心測(cè)試楊玲玉考了20分，我很詫異，我心里明白對(duì)于這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化不是件容易事，但值得我欣慰的是楊玲玉現(xiàn)在已經(jīng)成了班里優(yōu)秀的學(xué)生，我認(rèn)為對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)就是金點(diǎn)子。

一、深入了解學(xué)生，鼓勵(lì)從身邊的小事做起

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)是“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)的、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，于是我對(duì)楊玲玉進(jìn)行了家訪。接待我們的是楊玲玉的姑媽、姑父，楊玲玉從小爸爸媽媽帶著她到海南學(xué)國(guó)學(xué)，由于沒(méi)有接受義務(wù)教育，現(xiàn)在轉(zhuǎn)進(jìn)我校后什么也不會(huì)，所以收心測(cè)試得了20分。得知原因后，我對(duì)楊玲玉沒(méi)有放棄，對(duì)于她的進(jìn)步寄予很大的希望，鼓勵(lì)她從自已身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)她積極的生活態(tài)度，使教師的鼓勵(lì)融人他們的心田，并能開(kāi)花和結(jié)果。

二、運(yùn)用善意的謊言，鼓勵(lì)培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為己任，因此，對(duì)楊玲玉在活動(dòng)中要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，第一次作文，楊玲玉不會(huì)做。于是我把她叫到辦公室補(bǔ)課，楊玲玉做完后給我看，我一看就傻了，文章沒(méi)頭沒(méi)尾，前言不搭后語(yǔ)，雖然是五年級(jí)學(xué)生，但她以前是學(xué)國(guó)學(xué)的，現(xiàn)在是用白話文進(jìn)行寫(xiě)作，能寫(xiě)出來(lái)就不簡(jiǎn)單了。于是我說(shuō)謊了，用鼓勵(lì)的話說(shuō)：“很好！”楊玲玉高興地回家了。我的善意的謊言，鼓勵(lì)她培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助她樹(shù)立目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

三、增強(qiáng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

在教學(xué)實(shí)踐中要增強(qiáng)活動(dòng)機(jī)會(huì)，切中火候，對(duì)癥下藥。例如：利用班會(huì)課時(shí)間，舉辦故事演講會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，登臺(tái)演講時(shí)，安排楊玲玉也登臺(tái)表演，即使表演得不那么形象生動(dòng)，至少應(yīng)對(duì)她能登臺(tái)表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵(lì)，幫助她總結(jié)認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生勞動(dòng)價(jià)值，使她真正認(rèn)識(shí)到：“凡是生活中的美都是由勞動(dòng)創(chuàng)造的。”

四、適當(dāng)啟發(fā)教育，鼓勵(lì)學(xué)生鑄就自信的天地

教師真正做學(xué)生的良師益友，除了善解人意，還要替她排擾解難。我覺(jué)得她最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心。我針對(duì)她這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。有一次，我送楊玲玉回家，在路上我給她講了古今中外名人成長(zhǎng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫(xiě)成《史記》;愛(ài)迪生兒童時(shí)代被老師稱為低能兒而拒之學(xué)校門外，后來(lái)他以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成為世界著名的發(fā)明家，通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓楊玲玉從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

五、鼓勵(lì)寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)。因楊玲玉離開(kāi)海南的爸媽在姑媽家居住，她的作文基本是恨爸爸、媽媽以及憎惡自己的小妹妹，我給她的批語(yǔ)都是鼓勵(lì)性地告訴她長(zhǎng)大后就會(huì)慢慢懂得親情，這樣才可能使她形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的教育。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和鼓勵(lì)，值得欣喜的是楊玲玉在五年級(jí)的區(qū)統(tǒng)考中取得了優(yōu)秀的成績(jī)。而對(duì)楊玲玉的轉(zhuǎn)化，我雖傾注了不懈的努力，但我認(rèn)為鼓勵(lì)就是金點(diǎn)子。