康惠

在鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)樓、操場(chǎng)上，你經(jīng)常能看到這樣一個(gè)身影，他步履輕盈而有力，背影偉岸而溫暖，他常面帶微笑與師生娓娓而談，目光中流露著堅(jiān)定與智慧。他每天行走在教學(xué)一線，觀察，思考，研究，決策，落實(shí)……寂然凝慮，思接千載;悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里。他將自己的身影鑄就成歲月，鐫刻進(jìn)鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展長(zhǎng)卷中。他就是鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)莊建華。2012年8月，他肩挑重任接過(guò)學(xué)校管理大旗，開(kāi)啟了鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劃時(shí)代的新征程。自此，學(xué)校近四千師生的學(xué)習(xí)生活成為莊建華日日夜夜思之念之的全部。

搭上了改革開(kāi)放的時(shí)代班車(chē)

1978年，改革開(kāi)放吹響號(hào)角，曾經(jīng)滿目瘡痍的鄉(xiāng)村學(xué)校逐漸恢復(fù)教學(xué)秩序，莊建華趕上了時(shí)代的第一班車(chē)——乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，他走進(jìn)學(xué)校接受教育，相對(duì)于當(dāng)時(shí)因文革而錯(cuò)失上學(xué)機(jī)會(huì)的人來(lái)講，他無(wú)疑是幸運(yùn)的，而正是這份幸運(yùn)，讓兒時(shí)的莊建華心里種下一顆顆小小的種子：他日，必要以教育回報(bào)教育。

果不其然，1990年，師范畢業(yè)的莊建華走出校門(mén)，成為了一名光榮的人民教師。

“謙謙君子，卑以自牧”，剛踏人工作崗位的莊建華，虛心向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，“我當(dāng)時(shí)任教數(shù)學(xué)，這課程常被很多人認(rèn)為是抽象枯燥的學(xué)科，要把數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感興趣是當(dāng)時(shí)擺在我面前最大的課題?！鼻f建華說(shuō)。無(wú)數(shù)個(gè)日夜，莊建華反復(fù)揣摩修改備課，經(jīng)過(guò)潛心研究，他在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中注人“鼓勵(lì)創(chuàng)新”思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，，激發(fā)其創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)成功”，這在九十年代來(lái)講，無(wú)疑為學(xué)生樹(shù)立了強(qiáng)大的自信心，課堂上收到了良好效果。

他常說(shuō)：“不前進(jìn)，就會(huì)被時(shí)代的車(chē)輪碾壓”，正是憑著這種不斷學(xué)習(xí)的執(zhí)著信念，莊建華先后獲得山東省德育工作先進(jìn)個(gè)人和省檔案管理先進(jìn)個(gè)人、濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、教學(xué)能手和教育管理工作先進(jìn)個(gè)人、鄒城市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等，這就是青年時(shí)期的莊建華，穩(wěn)扎穩(wěn)打，擲地有聲。

新時(shí)代下，舉旗定向，運(yùn)籌帷幄

2012年8月，莊建華擔(dān)任鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。2014年，學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)為教育集團(tuán)。升級(jí)之初，莊建華自己不斷學(xué)習(xí)探索：開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效路徑，南方有些學(xué)校已開(kāi)展十多年，但集團(tuán)化辦學(xué)是否已經(jīng)定型？未來(lái)的突破口又在何處？怎樣結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況走出一一條自己的路子？這是橫在莊建華面前的一座大山。

他結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)研討，分析自身優(yōu)勢(shì)，理順短板不足，優(yōu)化資源跳板，帶領(lǐng)師生走出了一條“一實(shí)小”發(fā)展之路。

他說(shuō)：“集團(tuán)化辦學(xué)，主要是發(fā)揮共建共享的作用，通過(guò)協(xié)作和資源的優(yōu)化，促進(jìn)組織之間持續(xù)互動(dòng)的發(fā)展，以達(dá)到千光同燃，光不相礙的效果。此過(guò)程中師資隊(duì)伍共享是核心，課堂教學(xué)與課程建設(shè)共享是關(guān)鍵，特色優(yōu)勢(shì)共享是互補(bǔ)，硬件設(shè)施共享是保障?！?/p>

既要下好集團(tuán)管理全盤(pán)棋，又要下活校區(qū)發(fā)展均衡棋，莊建華將這盤(pán)棋分解為兩步走：

第一步，采用“四制工作法”（管理統(tǒng)一制，人員交流制，財(cái)務(wù)傾斜制，特色合宜制）

鄒城市第實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，下設(shè)本部校區(qū)、幼兒園、興隆校區(qū)，九里校區(qū)。面對(duì)龐大的學(xué)校體系，莊建華在集團(tuán)內(nèi)實(shí)行一套班子，多個(gè)校區(qū)?！凹瘓F(tuán)黨總支委員和校區(qū)校長(zhǎng)組成黨政辦公會(huì)，每?jī)芍芘e行一次，匯報(bào)各校區(qū)，各垂直管理口的工作及近期打算，重大決策、重要事件必須經(jīng)過(guò)集團(tuán)黨政辦公會(huì)集中討論、表決通過(guò)。校區(qū)校務(wù)會(huì)，校區(qū)教職工會(huì)定期召開(kāi)，協(xié)調(diào)各部門(mén)，安排工作，鍛煉中層干部?！鼻f建華向記者講到。

第二步，健全教師成長(zhǎng)機(jī)制，落實(shí)教育綜合改革，促進(jìn)校區(qū)特色發(fā)展。

教育均衡的核心要素是教師。集團(tuán)組建后，莊建華首先考慮的是教師資源如何借勢(shì)達(dá)到弱者變強(qiáng)，優(yōu)者進(jìn)步，如何逐步實(shí)現(xiàn)資源配置。

莊建華在集團(tuán)內(nèi)大力推行“名師輪崗、名師交流"活動(dòng)和“師一課結(jié)對(duì)工程”，不斷加大管理人才、教學(xué)人才的培養(yǎng)幫帶力度，全面打通了校區(qū)間師資互通共享的“大動(dòng)脈”。濟(jì)大事必以人為本?！凹瘓F(tuán)每年會(huì)投資20多萬(wàn)元，安排學(xué)校200多人次赴高校集中研修，或到省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)眼界，拓思路。對(duì)于打開(kāi)老師的教學(xué)思路很有意義”。莊建華說(shuō)。此外，集團(tuán)還實(shí)行網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，由集團(tuán)業(yè)務(wù)部]指定課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下發(fā)到每個(gè)校區(qū)每個(gè)教師手中，統(tǒng)一進(jìn)行電子備課，并選出優(yōu)秀教案，典型發(fā)言上傳到教育集團(tuán)微信群里。

說(shuō)到教師培養(yǎng)，學(xué)校一位年輕教師告訴記者，學(xué)校近年持續(xù)開(kāi)展了“和校長(zhǎng)共讀一本書(shū)”工程，“莊校長(zhǎng)自身就是一個(gè)文化人，平時(shí)工作之余就是看書(shū)，對(duì)國(guó)學(xué)也是很有研究呢。我們時(shí)常去校長(zhǎng)辦公室與他討教，每次都很有收獲！特別是‘和校長(zhǎng)共讀一本書(shū)'這個(gè)活動(dòng)，我們將自己的讀書(shū)心得與校長(zhǎng)分享，算是共同進(jìn)步吧！”學(xué)校將本次活動(dòng)收集到的讀書(shū)心得擷優(yōu)成冊(cè)一《善思篤行》，形成了系列文集。通過(guò)“共讀一本書(shū)”工程，老師們感覺(jué)到了“玉在山輝，珠存川媚”的收獲，對(duì)莊建華自己也起到了無(wú)言而志于學(xué)的作用。

“驅(qū)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的，歸根結(jié)底是文化的傳承。

改革開(kāi)放以來(lái)，中華大地發(fā)生了巨大變化。伴隨著對(duì)外開(kāi)放和體制改革，中華傳統(tǒng)文化也逐漸從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明中脫離出來(lái)，開(kāi)始與現(xiàn)代文明磨合、接軌，進(jìn)行了深刻的變革。

“驅(qū)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的，歸根結(jié)底是文化的傳承?！鼻f建華與記者說(shuō)。問(wèn)及改革開(kāi)放后傳統(tǒng)文化的變革，莊建華對(duì)此有他獨(dú)到的見(jiàn)解：“我們應(yīng)正確對(duì)待傳統(tǒng)文化及其傳承，尤其是學(xué)校自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。對(duì)于傳統(tǒng)文化，我們要客觀科學(xué)地、一分為二地去認(rèn)識(shí)它：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是要食古不化，而是要經(jīng)世致用;不是要簡(jiǎn)單的整理國(guó)故‘發(fā)思古之幽情，為傳承而傳承，而是要通過(guò)傳承去賦予其時(shí)代精神，煥發(fā)新的風(fēng)采，更好地為改革開(kāi)放服務(wù)，新故相推，日生不滯。概言之，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是為了復(fù)古，而是為了復(fù)興。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化及其傳承，我們要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承，實(shí)現(xiàn)中華文化在校園的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

據(jù)悉，在傳統(tǒng)文化教育方面，鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)13處開(kāi)放書(shū)吧，全面開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀，編寫(xiě)《誦典潤(rùn)智》，國(guó)學(xué)教材，利用國(guó)學(xué)課堂，采用“讀一讀”“背一背”“講講”“演一演”等方法，通過(guò)每日一誦，每天一練，每月一展示，每學(xué)期一寫(xiě)，每年一比等形式，引領(lǐng)師生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、泥面塑課程。

興隆校區(qū)在做好常規(guī)規(guī)范管理的同時(shí)，一.是打造翰墨書(shū)香校園：校園主路鋪設(shè)千字文大道，羲之書(shū)法長(zhǎng)廊，羲之公園，墨華苑等，融園林、休閑、書(shū)法為一體的文化氛圍;二是扎實(shí)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)：開(kāi)設(shè)書(shū)法教學(xué)，建起書(shū)法社團(tuán)，“唐王書(shū)法社”每周一節(jié)書(shū)法課，每下午15分鐘，編寫(xiě)“書(shū)法等級(jí)評(píng)定辦法”;三是定期與書(shū)法名家開(kāi)展聯(lián)誼，并與鄒魯美術(shù)博物館聯(lián)合舉辦公益書(shū)法培訓(xùn)班。

幼兒園以儒學(xué)背景下的“樂(lè)學(xué)樂(lè)園”幼兒性格涵養(yǎng)教學(xué)法為主線，通過(guò)在集體教學(xué)中學(xué)習(xí)基本禮儀、論語(yǔ)歌講故事;在區(qū)域、戶外活動(dòng)中，開(kāi)展繪本表演、手工制作、游戲活動(dòng)，讓幼兒有樂(lè)在其中，讓儒學(xué)涵養(yǎng)兒童成長(zhǎng)。同時(shí)，用好園本教材《幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》，開(kāi)展圍棋、手繪本特色和彩泥制作特色活動(dòng)等。

云厚雨必猛，弓勁箭必遠(yuǎn)。在他的努力下，短短五年的時(shí)間，教育集團(tuán)先后榮獲全國(guó)零犯罪學(xué)校、省教學(xué)示范校、省級(jí)示范性幼兒園、省書(shū)法教育示范學(xué)校、省王羲之書(shū)法特色學(xué)校、省地震科普示范校、省綜合實(shí)踐教育示范單位和蓓蕾藝術(shù)工作站示范校、濟(jì)寧市文明校園、濟(jì)寧傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校濟(jì)寧市黨建示范點(diǎn)、濟(jì)寧教學(xué)工作先進(jìn)單位和師德師風(fēng)建設(shè)示范學(xué)校、鄒城市黨建工作先進(jìn)基層單位等28項(xiàng)榮譽(yù)。

“獨(dú)行者速，眾行者遠(yuǎn)”

與莊建華一下午的交談，記者看到了這位伴隨著改革開(kāi)放成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)具有時(shí)代理念又不忘初心的一面。采訪結(jié)束后，他的一句話令記者印象深刻：“獨(dú)行者速，眾行者遠(yuǎn)?！边@是他的管理理念，恰恰也是改革開(kāi)放以來(lái)中華兒女秉持的堅(jiān)定信念，文末，讓我們一起祝愿鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在莊建華校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下書(shū)寫(xiě)新的輝煌！