李雄鷹 張瑞寧

摘要：高中階段的生涯規(guī)劃教育是新課程改革的重要構(gòu)成內(nèi)容，也是我國(guó)高中教育中的新生事物。高中階段的生涯規(guī)劃教育有助于幫助學(xué)生自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃、人際交往、情緒管理等能力的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的重要舉措。當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展中遇到的問(wèn)題既凸顯了高中生涯規(guī)劃教育的重要性，也反映出目前生涯規(guī)劃教育的缺失對(duì)個(gè)體后續(xù)成長(zhǎng)的不利影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展：高中;生涯規(guī)劃教育

中圖分類(lèi)號(hào)：C632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5995（2019）02-0016-04

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，我國(guó)的高等教育要實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式發(fā)展”，這是新時(shí)代我國(guó)高等教育即將步入普及化階段的主要發(fā)展任務(wù)。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變是不僅要重視教師“教得好”，更要重視學(xué)生“學(xué)得好”。高中教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，高中階段的生涯規(guī)劃教育有助于幫助學(xué)生建立合理的自我認(rèn)知和發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅重視學(xué)習(xí)，而且重視個(gè)人的全面發(fā)展，更有助于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的大學(xué)生活。從大學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展中遇到的問(wèn)題的視角審視高中生涯規(guī)劃教育，有助于我們深刻反思高中生涯規(guī)劃教育的缺失或者不足以及由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，也有助于合理規(guī)劃高中階段的生涯規(guī)劃教育。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展現(xiàn)狀審視

（一）學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象明顯。專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度不高

許多調(diào)查研究顯示，我國(guó)大學(xué)生存在比較普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況不容樂(lè)觀。還有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)投入總體水平中等偏下，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)成功的學(xué)生的學(xué)習(xí)投入整體水平和學(xué)習(xí)活力、奉獻(xiàn)、專(zhuān)注都高于服從調(diào)劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這在一定程度上說(shuō)明學(xué)生如果對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，則學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就不會(huì)投入足夠的精力到學(xué)習(xí)中。實(shí)證研究表明，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要因素。有學(xué)者對(duì)全國(guó)31個(gè)地區(qū)的47000余名大一新生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50.85%的學(xué)生對(duì)就讀專(zhuān)業(yè)“未達(dá)到滿(mǎn)意”。究其原因，可能還是因?yàn)榇髮W(xué)生在入學(xué)前對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不夠，缺乏對(duì)職業(yè)生涯的探索和規(guī)劃，以致在沒(méi)有掌握足夠信息的情況下選擇了并不適合自己的專(zhuān)業(yè)。這種選擇的陣痛與迷茫持續(xù)時(shí)間較短，但影響相對(duì)滯后且深遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為大學(xué)階段的迷茫和消沉。

可見(jiàn)，大學(xué)生在學(xué)業(yè)與發(fā)展上遇到的諸多問(wèn)題都是有跡可循的，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與生涯規(guī)劃能力直接關(guān)乎其在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)收獲和專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，影響人的終身發(fā)展。高中階段是學(xué)生自我意識(shí)、個(gè)性、才能、興趣逐漸形成和發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)理想樹(shù)立的關(guān)鍵期。我們必須關(guān)注到學(xué)生成長(zhǎng)的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到教育的延續(xù)性，做好高中教育與大學(xué)教育的銜接，這就要求我們重視并落實(shí)高中生涯規(guī)劃教育。

（二）“空心病”蔓延。心理問(wèn)題復(fù)雜

威廉·德雷謝維奇在《優(yōu)秀的綿羊》一書(shū)中用這樣一段話(huà)形容常春藤名校的學(xué)生：“當(dāng)前系統(tǒng)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都聰明，富有天分，而且斗志昂揚(yáng)，但同時(shí)又充滿(mǎn)焦慮、膽小怕事，對(duì)未來(lái)一片茫然，極度缺乏目標(biāo)感。他們被包裹在一個(gè)巨大的特權(quán)泡泡里，所有人都在老實(shí)巴交地向著同一個(gè)方向前進(jìn)?！本⒌拿苄睦聿⒎敲绹?guó)專(zhuān)屬，而是一種全球現(xiàn)象。北京大學(xué)心理健康教育咨詢(xún)中心副主任徐凱文在2016年的一次演講中提到：北京大學(xué)的一屆新生中，超過(guò)30%的學(xué)生存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意義;更有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著沒(méi)有意義?！翱招牟　痹缫言诖髮W(xué)生群體中蔓延，我國(guó)頂尖學(xué)府的學(xué)生尚且如此，普通高校的學(xué)生可想而知。人民日?qǐng)?bào)更是于2017年7月在微信公眾平臺(tái)發(fā)文怒斥“沉睡中的大學(xué)生”，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，下課追劇、打游戲。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的今天，盡管大學(xué)生整體發(fā)展處于中等偏上水平，但也面臨著人際關(guān)系復(fù)雜化、環(huán)境適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)生活迷茫、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等諸多問(wèn)題，甚至出現(xiàn)心理疾病、行為問(wèn)題，導(dǎo)致其休學(xué)、輟學(xué)和退學(xué)。在校大學(xué)生的總體健康素養(yǎng)水平偏低。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中階段屬于青少年晚期，埃里克森將這一階段稱(chēng)為“同一性危機(jī)”期。在這一時(shí)期，個(gè)體要經(jīng)歷一個(gè)自我的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，面臨解決種種有關(guān)自我發(fā)展的問(wèn)題，如職業(yè)的選擇、性別角色的確立、價(jià)值觀的選擇等。如果個(gè)體不能順利完成這一時(shí)期的心理社會(huì)任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)同一性混亂或消極的同一性，影響個(gè)體的心理健康發(fā)展甚至健全人格的形成。因此，高中階段的生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。高中生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生在這一時(shí)期形成清晰的自我認(rèn)知，引導(dǎo)他們思考并決定未來(lái)的發(fā)展道路，提前為成年期早期將要面臨的種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，這樣才能順利渡過(guò)這一影響終身的至關(guān)重要的階段。

二、高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2010年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。新高考改革推行后，各省、市級(jí)教育主管部門(mén)陸續(xù)出臺(tái)了高中生涯規(guī)劃教育的相關(guān)政策文件，并積極組織開(kāi)展高中生涯規(guī)劃教育研討和交流活動(dòng)，為本地區(qū)高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。各學(xué)校也紛紛行動(dòng)起來(lái)，或開(kāi)設(shè)課程，或開(kāi)展活動(dòng)，還有一些學(xué)校以聯(lián)盟協(xié)作的方式進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。但我國(guó)的高中生涯規(guī)劃教育是一個(gè)新興的教育內(nèi)容，正處于探索時(shí)期。除了一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高中生涯規(guī)劃教育嚴(yán)重落后。從大學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展視角來(lái)看，目前我國(guó)高中生涯規(guī)劃教育還存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)校教育觀念陳舊。重視程度不夠

盡管?chē)?guó)家從政策層面對(duì)高中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育提供了很大的支持，多數(shù)高中學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的重要性，但還有許多學(xué)校的重視程度不夠，能夠認(rèn)真落實(shí)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。一說(shuō)到具體實(shí)施，他們就提出諸多困難，這些困難有的來(lái)自升學(xué)壓力，有的來(lái)自課時(shí)限制，有的來(lái)自課程的缺失。早就有研究證明了高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)并不是線(xiàn)性相關(guān)的，高考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生大學(xué)成績(jī)不一定好。但還是有很多學(xué)校的教育觀念沒(méi)有從應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來(lái)，一味重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到通過(guò)生涯規(guī)劃教育挖掘并提升學(xué)生學(xué)習(xí)以外的能力對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和終身發(fā)展的重要意義。

（二）學(xué)校教育形式單一。教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，應(yīng)根據(jù)具體的教育對(duì)象、選擇適宜的實(shí)施途徑，努力并做到實(shí)施途徑多樣化，以增強(qiáng)教育效果。目前，有一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃教育課程，有一些學(xué)校則開(kāi)展了生涯規(guī)劃教育主題班會(huì)或者講座，教育形式總體上以講授為主，而組織學(xué)生到企業(yè)參觀或參與社會(huì)實(shí)踐等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)校較少。生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)受教育主體的特征以及需求而有針對(duì)性地制定。但現(xiàn)實(shí)中，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少不同。多數(shù)學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容還是側(cè)重于選考科目和高考志愿填報(bào)等方面指導(dǎo)，很少涉及高考后的學(xué)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。

（三）學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍

重視生涯規(guī)劃教育教師的培養(yǎng)，打造一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是高中生涯規(guī)劃教育取得成效的關(guān)鍵。目前，我國(guó)配備專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的學(xué)校屈指可數(shù)。我國(guó)高等師范院校還未設(shè)置培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的生涯規(guī)劃教育教師的專(zhuān)業(yè)與課程，因此，高中從事生涯規(guī)劃教育工作的大多數(shù)是班主任和學(xué)校臨時(shí)聘請(qǐng)的心理學(xué)或教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師。但生涯規(guī)劃教育不同于心理輔導(dǎo)或德育工作，很多教師不具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)技能，一些教師甚至將高中生涯規(guī)劃教育等同于心理輔導(dǎo)，或者狹隘地理解成服務(wù)于科目選擇和高考志愿填報(bào)的職業(yè)指導(dǎo)，窄化了生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的真正目的。面對(duì)高考改革后高中生涯規(guī)劃教育猛增的需求，一些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)便順勢(shì)而起進(jìn)入高中進(jìn)行師資培訓(xùn)。但這些培訓(xùn)的質(zhì)量良莠不齊，有的培訓(xùn)內(nèi)容不成體系，有的甚至打著培訓(xùn)生涯規(guī)劃師的旗號(hào)推銷(xiāo)相關(guān)軟件產(chǎn)品。這在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的思路。

（四）學(xué)生生涯規(guī)劃的自主意識(shí)不強(qiáng)

喚醒高中生的生涯規(guī)劃意識(shí)，使他們了解自己的興趣特長(zhǎng)，發(fā)展自我概念，激發(fā)生涯意識(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)控、人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力，是開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的第一步。但我國(guó)高中生受應(yīng)試教育影響深，把高考作為唯一出路，他們只想考上大學(xué)，至于考上大學(xué)以后干什么，高中生很迷惘。對(duì)北京市35所中學(xué)的調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到人生規(guī)劃的重要性，但也有接近40%的學(xué)生不太關(guān)注或者沒(méi)有意識(shí)到人生規(guī)劃的重要性。高中生缺乏生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，也與長(zhǎng)期在校、較少接觸社會(huì)有關(guān)，加之面臨高考這道關(guān)，他們多將注意力放在應(yīng)對(duì)短期挑戰(zhàn)而忽略了整體生涯規(guī)劃。

（五）家庭生涯規(guī)劃教育缺失

生涯規(guī)劃教育不僅僅是學(xué)校的事情，而且也是家庭的責(zé)任，父母也是進(jìn)行生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要的力量。但是目前我國(guó)將家庭教育納入高中生涯規(guī)劃教育體系中的學(xué)校屈指可數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的意識(shí)還不夠。有研究發(fā)現(xiàn)，98.6%的小學(xué)生家長(zhǎng)、97%的初中生家長(zhǎng)和90%的高中生家長(zhǎng)表示不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，也并未從教育的視角討論如何實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。還有調(diào)查顯示，孩子不愿意跟教師和家長(zhǎng)談?wù)撋囊?guī)劃話(huà)題的主要原因就在于：他們既缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)，又不具備生涯指導(dǎo)能力。在學(xué)生填報(bào)志愿、選擇專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，有許多家長(zhǎng)過(guò)多干涉孩子的選擇，這也是前面提到的大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度不高的原因之一。換言之，家長(zhǎng)缺乏生涯規(guī)劃教育意識(shí)在某種程度上影響了大學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展。

三、高中生涯規(guī)劃教育的對(duì)策與建議

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的學(xué)業(yè)與發(fā)展中的諸多問(wèn)題，我們急需推進(jìn)高中生涯規(guī)劃教育，避免大學(xué)生因入學(xué)前缺乏生涯規(guī)劃能力而造成的大學(xué)期間的學(xué)業(yè)困難、發(fā)展困惑以及適應(yīng)不良等問(wèn)題。

（一）完善高中生涯規(guī)劃教育的法律法規(guī)

很多發(fā)達(dá)國(guó)家都有完善的法律或制度以保障生涯規(guī)劃教育，如美國(guó)的《生計(jì)教育法案》和《從學(xué)校到就業(yè)法案》、日本的《學(xué)習(xí)綱要指導(dǎo)》、澳大利亞的《職業(yè)發(fā)展綱要》、瑞士的《聯(lián)邦職業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育及培訓(xùn)法》等。而我國(guó)目前還沒(méi)有一部明確指向高中生涯規(guī)劃教育的法律法規(guī)將生涯規(guī)劃教育作為“規(guī)定動(dòng)作”，以致高中生涯規(guī)劃教育的推行舉步維艱。這就需要有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)有關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，以便使高中生涯規(guī)劃教育能夠有法可依、有章可循，不斷深入人心、家喻戶(hù)曉。

（二）開(kāi)設(shè)生涯必修課程。開(kāi)展生涯體驗(yàn)活動(dòng)

第一，課堂教學(xué)是中學(xué)教育的主渠道，高中學(xué)校要把生涯規(guī)劃教育以必修課的形式納入教學(xué)計(jì)劃，并完成規(guī)定課時(shí)，使學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)充分了解自己的職業(yè)興趣、能力和志向。第二，高中學(xué)校要建立系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育課程體系。生涯規(guī)劃教育是個(gè)循序漸進(jìn)的工作，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和結(jié)構(gòu)性。學(xué)校應(yīng)在高一培養(yǎng)學(xué)生生涯意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知;高二嘗試進(jìn)行生涯探索，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行生涯體驗(yàn);高三指導(dǎo)學(xué)生做出生涯決策，確保學(xué)生理性填報(bào)志愿。第三，高中學(xué)校要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透生涯規(guī)劃教育。在系列性的專(zhuān)門(mén)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要在其他學(xué)科中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣。第四，高中學(xué)校要充分利用校內(nèi)外資源，組織多種形式的生涯體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、游學(xué)參觀和企業(yè)見(jiàn)習(xí)等多種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，使其在相應(yīng)情景中理解所學(xué)知識(shí)、提升適應(yīng)能力。

（三）加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)

新高考將生涯規(guī)劃問(wèn)題前置，倒逼高中學(xué)校重塑生涯規(guī)劃教育。這讓高中學(xué)校一時(shí)措手不及，師資不足便是開(kāi)展生涯規(guī)劃教育要解決的第一個(gè)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題高中學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)打造一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)挖掘優(yōu)秀的人才，進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，使之具有深厚的生涯規(guī)劃理論水平，具備教育學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。第二，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)下市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和未來(lái)社會(huì)所需技能，與時(shí)俱進(jìn)培訓(xùn)師資，使得生涯規(guī)劃教育行之有效。第三，應(yīng)開(kāi)展全員參與的教研活動(dòng)。學(xué)校要向所有教師普及生涯規(guī)劃教育的基本知識(shí)和技能，并學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的高中生涯規(guī)劃教育方法，探討高中教育和大學(xué)教育的有效銜接，將生涯規(guī)劃教育貫穿教育全程。

（四）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中生有了一定的判斷意識(shí)和決策能力，可以自主做出生涯規(guī)劃，所以學(xué)校與教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與性。高中生做出生涯規(guī)劃要做到以下幾點(diǎn)：第一，高中生應(yīng)正確進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)，可通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)或心理測(cè)試等方式來(lái)客觀地認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身潛能。第二，高中生應(yīng)主動(dòng)搜集職業(yè)相關(guān)資料，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑掌握豐富材料信息。第三，高中生應(yīng)明確目標(biāo)并制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，結(jié)合自身特點(diǎn)，分析實(shí)現(xiàn)路徑的可行性。第四，高中生應(yīng)做出科學(xué)、理性的生涯抉擇。

（五）尋求家庭支持。促進(jìn)家校合作共育

學(xué)生最初的生涯信念來(lái)源于家庭，尤其是在我國(guó)的文化傳統(tǒng)中，家庭對(duì)個(gè)體生涯信念的確立、生涯的探索以及生涯抉擇均有重要的影響。生涯規(guī)劃教育離不開(kāi)家庭潛移默化的影響，學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳生涯規(guī)劃教育的價(jià)值和意義，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃教育與孩子的全面發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，關(guān)注孩子的個(gè)性成長(zhǎng)、興趣特長(zhǎng)、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，幫助孩子科學(xué)和合理地進(jìn)行升學(xué)選擇。家校合作共育，可以促成形成生涯教育合力。