邱甜甜

◆摘? 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯處熞獙⑸罨呗詽B透在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化;策略

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)作文和訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和語言組織能力，對(duì)提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)有顯著的幫助作用。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g的特點(diǎn)，認(rèn)知和表達(dá)能力有限，在寫作的過程中容易出現(xiàn)邏輯混亂、內(nèi)容表達(dá)不清的問題，若不及時(shí)解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中采用生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生的作文能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、搜集生活素材

諸多學(xué)生害怕作文課堂的原因是因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中找不到話說，不知從何下手，不懂得怎樣將情感抒發(fā)出來，此時(shí)就需要教師把指導(dǎo)工作做好，讓學(xué)生對(duì)身邊的人和事進(jìn)行仔細(xì)觀察，用心體會(huì)和想象，并記錄下自己的所見所感。

比如，在組織學(xué)生以“美麗的校園”為主題寫作的時(shí)候，布置完作業(yè)后，學(xué)生自由組隊(duì)，對(duì)學(xué)校的花草樹木進(jìn)行觀察，并認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)的新鮮事物。在課堂教學(xué)中，筆者先請學(xué)生將自己觀察到的事物用口頭敘述的形式描述出來，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)操場旁邊的樹上有一個(gè)像人耳朵的洞，它是不是在偷聽我們說話？”學(xué)生說完后，馬上激發(fā)了其他學(xué)生的好奇心，同桌之間進(jìn)行了激烈的討論。因?yàn)榇藢W(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，筆者便拿著提前拍攝好的照片，請學(xué)生就此景象進(jìn)行豐富的想象。學(xué)生借助想象展開充分描述，活躍了課堂氛圍。本來在課堂上表現(xiàn)積極性較差的學(xué)生，也主動(dòng)投入到此話題的討論中。在學(xué)生激烈的討論和無盡的想象后，筆者便讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的校園美景進(jìn)行寫作，并將自認(rèn)為最有特點(diǎn)的景物抓住進(jìn)行描寫。受之前課堂氛圍的影響，學(xué)生的靈感十分充足。

二、激發(fā)想象能力

由于年齡小、好奇心強(qiáng)，小學(xué)生們在生活中總是充滿了各種問題，擁有天馬行空的想象力和十足的好奇心，若老師在這一點(diǎn)上能夠加以引導(dǎo)，將能極大地提高學(xué)生的寫作水平，通過教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，抓住現(xiàn)實(shí)事物的本質(zhì)用自己充滿想象力的思維方式，去理解、描述自己的感受體驗(yàn)。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度考慮問題的指引，讓他們對(duì)于不同問題能夠多問幾個(gè)“為什么”，充分運(yùn)用發(fā)散式的想象力從不同角度去了解問題，并且嘗試性地自己去解決問題。比如在以“我的夢想”為題寫作時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生多提一些問題的方式，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，可以提問學(xué)生：“你的興趣愛好是什么？如果長大了要工作了，希望能夠從事什么樣的工作？”通過類似提問的形式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過不斷地努力和日積月累，筆者相信對(duì)于學(xué)生的寫作一定會(huì)有所幫助，并且對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀將起到積極的作用。

三、感悟生活內(nèi)涵

一般而言，個(gè)人的見聞與感受是寫作最好的素材，因?yàn)閷懽鞯膬?nèi)容不可能完全脫離生活而存在，其必須以生活作為依托?！绑w驗(yàn)”主要指的是一個(gè)人的所見、所聞、所想等，學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，應(yīng)當(dāng)帶有一些小小的目的，用心去觀察、去體會(huì)，并將自己的見聞與感受全部記錄下來。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生寫出來的文章便具有濃厚的生活氣息，而且讓他人在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生親切感。

然而，學(xué)生的寫作水平不可能在一天之內(nèi)或者短時(shí)間內(nèi)便能有所提高。因此，語文教師可以倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，每天結(jié)束之后，學(xué)生可利用15分鐘左右的時(shí)間來寫日記，記錄自己這一天發(fā)生了什么難忘的事情。如一位學(xué)生在家中養(yǎng)了一條魚，其每天堅(jiān)持寫日記，記錄自己今天給魚喂了什么食物、在什么時(shí)候喂的、魚吃了沒有，等等。久而久之，學(xué)生寫作水平有了提高，作文寫得豐富有趣，且內(nèi)容充實(shí)。

四、作文生活命題

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)需要從生活方面入手，拉近作文與生活之間的距離，讓學(xué)生通過命題來提升觀察生活的興趣，從而達(dá)到語文作文生活化教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)作文命題設(shè)計(jì)的生活化，教師要注重學(xué)生的個(gè)體感受，將有趣的事和物加入作文，使其做到“下筆有神”，從而滿足他們的寫作需求;也要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，引導(dǎo)他們注重生活細(xì)節(jié)，提升其情感表達(dá)力，鍛煉其抽象思維;最后要做到作文評(píng)價(jià)生活化，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的寫作熱情，使其積極參與作文創(chuàng)作，提高他們語言表達(dá)的精準(zhǔn)性。

比如，筆者在設(shè)計(jì)作文命題時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣進(jìn)行，通過與學(xué)生的日?；?dòng)，了解他們當(dāng)前的寫作水平，同時(shí)關(guān)注他們的愛好，根據(jù)實(shí)際狀況來設(shè)計(jì)不同命題，讓學(xué)生寫出實(shí)際感受，提高他們的寫作質(zhì)量。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己命題，讓他們創(chuàng)作自己感興趣的作文，訓(xùn)練他們的寫作思維，從中學(xué)習(xí)各種寫作技巧，將生活中的素材寫入作文之中，讓表達(dá)更加生活化、更具吸引力，情感也更加豐富，為他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，其思維邏輯更為嚴(yán)謹(jǐn)、人文知識(shí)更為豐富、生活態(tài)度更為端正，有益于他們身心的健康發(fā)展。

總而言之，生活化是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是文學(xué)創(chuàng)作的本源。小學(xué)語文教師要注重作文生活化教學(xué)的使用，要總結(jié)好的方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)寫作、提高自我。

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