張波

【內容摘要】本文通過對貴州省五所本科高校新聞學專業(yè)課程設置方案的文本分析，發(fā)現(xiàn)西部民族地區(qū)高校新聞學專業(yè)課程設置存在“理論導向型”“實踐導向型”和“平衡型”三種類型，并且表現(xiàn)出“時間滯后性”和“空間懸浮性”的困境，提出應從時間嵌入和地域嵌入兩個層面來優(yōu)化課程設置。

【關鍵詞】西部；民族地區(qū)；本科高校；新聞學；課程設置

“新聞學是圍繞職業(yè)新聞機構的生產實踐而搭建的知識體系”①，在今天，除了傳統(tǒng)主流新聞機構，還有以“今日頭條”“一點資訊”等移動互聯(lián)網App為代表的平臺新聞業(yè)等新聞機構。媒介融合的浪潮給新聞業(yè)帶來了前所未有的變革，并對新聞傳播人才培養(yǎng)提出了更高要求，“基于傳統(tǒng)新聞業(yè)的結構和運行方式而形成的傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)模式，正在面臨更為復雜的局面和更為強烈的變革訴求”。②在這種新舊媒體融合發(fā)展的趨勢下，民族地區(qū)高校的新聞學專業(yè)教育陷入了一定程度的困境。

考察專業(yè)教育的一個切入口就是課程設置，大學課程設置一般指“大學開設的教學科目、各種活動及先后順序和教學時數(shù)的安排”。③新聞學專業(yè)課程設置作為大學課程設置的組成部分，在新聞學教育活動中占據(jù)著重要位置，對于人才培養(yǎng)目標的達成具有重要的作用。因此，新聞學專業(yè)教育的困境在課程體系中一定會有所體現(xiàn)。如何改革新聞學專業(yè)的課程設置以適應新的傳播態(tài)勢，成為擺在新聞教育者面前的重要課題。

當前相關學者從不同國家（美國/英國）、不同高校性質（公立本科/民辦本科/高職大專）、不同專業(yè)培養(yǎng)方向（如體育新聞/法制新聞）等層面探討了新聞學專業(yè)課程設置的特點，并將其置于媒介融合的大背景下加以討論。但是對于不同地區(qū)的新聞學專業(yè)課程設置，當前的研究較少涉及。我國是一個幅員遼闊的國家，不同地區(qū)之間的經濟發(fā)展水平差異很大，因此不同地區(qū)的傳媒業(yè)和新聞教育業(yè)的發(fā)展情況也不盡相同。通常來說，西部民族地區(qū)作為經濟洼地，同時也是傳媒洼地，在今天，不管是有影響力的紙媒、廣電媒體或互聯(lián)網新媒體，除成都、西安等個別城市，在西部地區(qū)的分布都是少之又少。④在欠發(fā)達、欠開發(fā)這樣一個基本的背景下，西部民族地區(qū)高校新聞學專業(yè)課程設置的基本情況如何？存在什么問題？如何進行優(yōu)化？這些是本文想要回答的問題。

一、研究對象與方法

本文采取的研究方法為文本分析法，研究對象為貴州省內開設新聞傳播類專業(yè)的本科高校。之所以選擇貴州省高校作為研究對象，是因為該省在西部民族地區(qū)具有較強的代表性：一是省內高校的少數(shù)民族生源眾多，二是該省是典型的“兩欠”地區(qū)。通過貴州省教育廳官方網站進行查詢，貴州省內共有17所本科高校開設了新聞傳播類專業(yè)，包括新聞學、傳播學、廣播電視學、網絡與新媒體、廣告學以及播音與主持藝術、廣播電視編導兩個偏藝術類的專業(yè)。本文的研究對象嚴格限定在新聞學專業(yè)，目前省內僅有貴州大學文學與傳媒學院、貴州民族大學傳媒學院、貴州大學科技學院、貴州民族大學人文科技學院和六盤水師范學院文學與新聞學院五所本科高校開設了新聞學專業(yè)。我們一方面通過各高校的院系官方網站下載專業(yè)培養(yǎng)方案，另一方面通過聯(lián)系各院系的相關負責人獲取最新的課程設置方案。

我國專業(yè)教育課程一般分為學科基礎課、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課及專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）等理論課程與實踐課程。⑤因此，五份課程設置方案一般都包括通識課程、專業(yè)課程、實踐性環(huán)節(jié)幾大部分。我們將其劃分為通識類課程（面向全校不分專業(yè)的通用課程）、專業(yè)基礎課（類似于“新聞學概論”“傳播學概論”“中國新聞史”“外國新聞史”之類的理論性或歷史性課程）、專業(yè)必修課（類似于“采寫編評攝”之類的新聞專業(yè)骨干課程）、專業(yè)選修課（新聞傳播學各細分方向課程）、實踐教學類（實務操作、專業(yè)實踐、畢業(yè)設計之類的課程）和其他共六類。在經過內容分析統(tǒng)計，了解各高校新聞學專業(yè)課程設置的一般情況后，本文將對各學校課程設置進行個案式解讀。因通識課程大同小異，實踐性教學環(huán)節(jié)是流動的文本，并非靜態(tài)的文本分析可以解讀，故本文對課程設置的個案分析主要集中在專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三部分。

二、研究結果與發(fā)現(xiàn)

經過細致的文本搜集和資料分析，本文將這五所本科高校的課程設置分成理論導向型、實踐導向型和平衡型三種類型。其中貴州大學是理論導向型的代表（實踐教學課學分占比僅8.62%），貴州大學科技學院、貴州民族大學人文科技學院和六盤水師范學院是實踐導向型的代表（實踐教學課學分占比分別為23%、16.97%、22.28%），貴州民族大學是平衡型的代表（實踐教學課雖學分占比高達32.7%，但理論性課程并不薄弱）。

（一）理論導向型課程設置

貴州大學是貴州省唯一一所綜合性大學、“211”高校，在省內較早開設了新聞學專業(yè)，至今已有30余年歷史。貴州大學在辦學過程中，形成了重理論的課程設置傳統(tǒng)。2016年3月之前，貴州大學的新聞學專業(yè)長期隸屬于人文學院，因此學生受到來自漢語言文學、歷史學、哲學、民族學等其他人文學科的影響。2016年3月文學與傳媒學院成立以后，這種情況也基本上延續(xù)了下來，在課程設置上體現(xiàn)出較強的理論色彩。比如“新聞與傳播學經典原著選讀”“馬列新聞論著選”等專業(yè)必修課就非常強調重溫新聞傳播學經典文本，以及對于學科奠基人思想脈絡的把握。再比如專業(yè)核心課程“媒介文化研究”“新聞社會學”“媒介政治學”“傳媒經濟與管理”，就涵蓋了傳播與文化、傳播與社會、傳播與政治、傳播與經濟四個大的理論分支方向。與此相對應的是實務課程的薄弱，實踐教學課學分比例僅占8.62%。這一點在紙媒光景尚好的年代不足以構成問題，貴州大學新聞學專業(yè)開辦于20世紀80年代，在報業(yè)黃金年代為本地紙媒輸送了不少人才。近年來，隨著互聯(lián)網和媒介融合的發(fā)展，“采寫編評攝”等新聞業(yè)務課程無法滿足新興媒介傳播技術對人才的要求。不能針對當下的傳播新態(tài)勢開設相應的課程，課程體系稍顯陳舊，不是貴州大學一所高校的問題，在西部民族地區(qū)的高校中具有相當程度的普遍性?？偟膩砜矗m然貴州大學新聞學專業(yè)的實踐教學課程占據(jù)了一部分比例，但并不能成為主流。整個院系基本上以理論教學為主，這也與其綜合性大學的定位和屬性緊密相關。

（二）實踐導向型課程設置

貴州大學科技學院和貴州民族大學人文科技學院均為省內民辦獨立學院，創(chuàng)辦于新世紀大學擴招潮以后，它們的新聞學專業(yè)開設歷史盡管很短，但是在一些方面有著自己的特色。與其他獨立學院一樣，它們的專業(yè)設置、課程體系和師資在相當程度上依賴于母體高校，但這并不意味著完全照搬母體高校的課程設置。在整合和利用母體高校相關資源的同時，它們的新聞學專業(yè)也開設了很多具有自身特色的課程，并且體現(xiàn)出了較強的應用性特征（實踐教學課學分占比分別為23%、16.97%）。比如貴州大學科技學院開設的“新聞策劃學”“影視文學”“電視解說詞寫作”等課程，對于新聞策劃、電視新聞解說等業(yè)務能力就具有較好的培養(yǎng)效果。貴州民族大學人文科技學院開設的“文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃”“傳媒文化產業(yè)開發(fā)創(chuàng)新”“傳媒文化產業(yè)經典案例”“傳媒文化產業(yè)政策與法規(guī)”等選修課程，則具有非常鮮明的文創(chuàng)主題色彩。此外，六盤水師范學院作為地方性高校，在課程設置上也具有類似的特點（實踐教學課學分占比22.28%）。比如“中外名記者研究”“出鏡記者語言藝術”等課程使學生在歷史和當下的穿梭中去感受記者這個職業(yè)，“新聞發(fā)布會的設計與演練”“新媒體App內容運營”“電視專欄節(jié)目設計”等課程具有很強的實用性。學院把六盤水日報社和六盤水廣播電視臺的業(yè)界專家請進課堂，進行常規(guī)化、制度化的新聞實踐指導，提升了學生的新聞專業(yè)實踐能力?？偟膩砜矗@三所獨立學院和地方性院校的新聞專業(yè)課程設置比較符合各自的人才培養(yǎng)定位，即培養(yǎng)應用型、業(yè)務型和實戰(zhàn)型新聞人才，也因此呈現(xiàn)出較為鮮明的實踐導向。

（三）平衡型課程設置

貴州民族大學是一所地方性民族高校，于2009年開設了省內最早的傳媒學院，創(chuàng)辦了新聞學、傳播學、廣播電視學、廣告學、網絡與新媒體、廣播電視編導、播音與主持等十個專業(yè)，專業(yè)門類齊全、學生規(guī)模龐大。據(jù)其官方網站介紹，目前學校擁有“現(xiàn)代傳播和教育技術實驗實訓中心”（貴州省首批“省級實驗實訓示范中心”）“民族地區(qū)媒介應用與傳播創(chuàng)新研究平臺”“新媒體科研與實踐應用平臺”“虛擬演播廳”“數(shù)字錄音棚”“非編實驗中心”“VR虛擬數(shù)字實驗室”“會展實驗室”等先進實驗平臺和條件，是貴州省至今唯一獨立設立新聞傳播類并集“產、學、研”于一體的專業(yè)傳媒學院。⑥正是由于該校具有良好的實驗教學環(huán)境，因此新聞學專業(yè)課程設置體現(xiàn)出非常鮮明的實踐導向（實踐教學課學分占比32.7%）。這些課程并非籠統(tǒng)的新聞實踐，而是具體到各項新聞業(yè)務流程，比如“新聞發(fā)言人理論與實踐”“品牌電視新聞欄目”“新聞播讀”“廣播電視現(xiàn)場主持與報道”“電視專題與電視欄目”“廣播電視節(jié)目包裝”“電視紀錄片創(chuàng)作”等。此外，課程設置緊跟當前的媒介融合趨勢。比如“融合新聞學”課程的開設在省內獨樹一幟，與新聞業(yè)界的聯(lián)系非常緊密，為學生提供了大量的實踐機會。但實踐課程的突出并不意味著理論教學的薄弱，“中國少數(shù)民族新聞史”“少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)研究”“少數(shù)民族地區(qū)大眾傳播與社會變遷研究”“‘多彩貴州’民族文化專題”“貴州報業(yè)集團運營研究”“貴州文化產業(yè)研究”等選修課，較好地體現(xiàn)了學校培養(yǎng)地方性新聞人才的特色。總的來看，學校的課程設置在理論與實踐之間取得了較好的平衡。

但是盡管在某些方面有自己的獨到之處，相較于沿海發(fā)達地區(qū)的高校，這些院校的課程設置仍存在一些共性問題，這也是民族地區(qū)高校新聞學專業(yè)教育面臨的普遍困境。

困境之一在于專業(yè)必修課設置的時間滯后性。與東部沿海發(fā)達地區(qū)知名高校的課程體系相比，除個別高校外，西部民族地區(qū)高校的新聞學專業(yè)課程體系較為陳舊，跟不上當前傳媒業(yè)發(fā)展的趨勢。由于歷史的原因，西部民族地區(qū)的新聞學專業(yè)大多是從中文系獨立出來的，專業(yè)必修課有大量的漢語言文學類課程。盡管新聞學學生需要具有一定的語言文字能力，但這種“文學化”的課程設置顯然不利于新聞學專業(yè)特色的突出。更為嚴重的在于多數(shù)新聞學專業(yè)仍然按照單一紙媒模式培養(yǎng)人才，導致新聞從業(yè)人才技能單一，與媒介融合背景下傳媒對于復合型、融合型、應用型人才的需求相差甚遠。盡管一些高校已經在努力適應新形勢，然而由于西部民族地區(qū)新聞傳播學師資力量緊缺，大量課程并不是根據(jù)培養(yǎng)目標來設置的，而是因人而設，有什么樣的教師就開設什么樣的課程，顯然不利于全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

困境之二在于專業(yè)選修課的空間懸浮性。除個別高校的部分課程外，西部民族地區(qū)高校的新聞學專業(yè)選修課程設置并未體現(xiàn)出較強的地方性特色和民族性特色。在西部民族地區(qū)高端人力資源緊缺的大背景下，從外部引進傳媒人才難度較大，故而本土的傳媒人才培養(yǎng)應最大限度地適應當前的地區(qū)發(fā)展情況。但目前的專業(yè)選修課程設置都是大而化之的通用內容，缺乏與大扶貧、大農業(yè)、大旅游、大生態(tài)產業(yè)緊密關聯(lián)的細分新聞傳播類課程。此外，西部民族地區(qū)高校的生源基本上以本地為主，少數(shù)民族生源占相當一部分比例。這些學生畢業(yè)后大部分將在當?shù)鼐蜆I(yè)，因此他們需要通用于多數(shù)傳播情境又能尊重民族傳播規(guī)律的新聞學課程。但是大多數(shù)高校較少開設與民族新聞傳播事業(yè)相關的選修課程。缺乏地方性和民族性特色的課程設置，使學生就業(yè)時很容易產生 “產學落差”，所培養(yǎng)的人才無法適應當?shù)貍髅綐I(yè)的需要。人才培養(yǎng)并沒有嵌入到本地的發(fā)展空間當中，呈現(xiàn)出一種懸浮的狀態(tài)。

三、研究結論與討論

通過前文的資料分析，本文認為盡管西部民族地區(qū)高校新聞學專業(yè)教育有自己的獨到之處，但在課程設置上仍存在時間滯后性和空間懸浮性兩大困境，因此需要對課程設置進行系統(tǒng)提升?！罢n程設置是一項系統(tǒng)工程，設置的基本依據(jù)是根據(jù)培養(yǎng)目標、學科特點，為學生建立完整的知識結構和素質結構服務，它集中反映了大學的教育目標和專業(yè)的培養(yǎng)方向。借助課程設置，大學與大學的某一專業(yè)所開設的各門課程之間發(fā)生有機的聯(lián)系，構成實現(xiàn)培養(yǎng)目標所必需的知識系統(tǒng)和方法體系”。⑦因此，在進行課程設置時，我們需要了解的是，西部民族地區(qū)到底需要培養(yǎng)什么樣的新聞人才？在今天，新聞傳播教育的大趨勢“從為單一媒介培養(yǎng)專門的新聞宣傳人才，轉向適應‘融合媒介’培養(yǎng)專業(yè)化復合型傳播人才；從面向媒體培養(yǎng)專門人才，轉向面向相關信息處理崗位培養(yǎng)人才；不以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有媒介素養(yǎng)的普通公民”⑧。在這種趨勢下，專業(yè)課程設置應該有何作為？筆者認為，任何人才培養(yǎng)活動均處于特定時空環(huán)境之中，因此西部民族地區(qū)高校新聞學專業(yè)改善當前課程設置困境的根本途徑在于實現(xiàn)時空嵌入，也就是說課程設置應該嵌入到特定的時空條件之中，唯有如此才能找到自己的定位。具體可以從以下兩個方面進行：

一方面，課程設置應努力實現(xiàn)時代嵌入。從時間層面來看，我們的新聞學人才培養(yǎng)經過了紙媒時代、廣電時代、網媒時代，今天已經進入到一個媒介邊界消失的融媒時代。不能僅僅從技術和平臺的角度思考融媒時代，很多傳統(tǒng)媒體轉型艱難的原因就在于將互聯(lián)網僅僅視為一個技術性的中介平臺。今天在很多突發(fā)性輿情事件中，盡管我們的主流媒體擁有兩微一端新媒體，但在很多時候是失聲的，這就說明并不是將內容搬到互聯(lián)網平臺上就是媒介融合。其實，相比于之前的各個時代，融媒時代不僅是一種延續(xù)，更是一種斷裂，它再造了新聞從業(yè)人員的實踐思維。新聞學教育的一整套經典理念都到了需要重新打量的時候，它需要在人才培養(yǎng)中刻下“互聯(lián)網基因”。它是“互聯(lián)網+”，而不是“+互聯(lián)網”，因此這對新聞學的課程設置提出了新要求。新聞學專業(yè)的骨干課程基本上是在大眾傳播時代建立起來的，盡管我們認為這些課程內容依然有其重要價值，然而考慮到當前快速發(fā)展的傳播科技以及傳媒實踐，因此課程設置應該緊跟傳媒業(yè)發(fā)展的動態(tài)。比如可以考慮增設“融合新聞學”“可視化報道”“新聞事實核查”等具有時代氣息的課程，以實現(xiàn)時代嵌入。

另一方面，課程設置應努力實現(xiàn)地域嵌入。從空間層面來看，一個地方的經濟發(fā)展水平對傳媒產業(yè)的發(fā)展起到至關重要的作用。西部民族地區(qū)是傳媒產業(yè)欠發(fā)達地區(qū)，這是我們在進行人才培養(yǎng)時面臨的一個基本情況。因此高校新聞學專業(yè)課程設置應該緊跟地方經濟社會發(fā)展情況，盡可能地體現(xiàn)出自身的地方性、民族性特色。西部民族地區(qū)目前在實施大數(shù)據(jù)、大扶貧、大健康、大旅游、大生態(tài)等戰(zhàn)略，因此在一般的課程設置基礎上，可考慮開設“數(shù)據(jù)新聞”“發(fā)展新聞學”“健康傳播學”“旅游新聞實務”等課程，以契合當?shù)厣鐣膫髅饺瞬判枰Ｐ枰赋龅氖?，西部民族地區(qū)傳媒產業(yè)并不發(fā)達，沒有形成完整的傳媒產業(yè)鏈，因此大部分高校缺乏良好的媒體就業(yè)傳統(tǒng)。多數(shù)新聞學專業(yè)學生畢業(yè)后進入到黨政機關、事業(yè)單位、國企部門、民營企業(yè)等，是一種“泛新聞化就業(yè)”。因此其人才目標不僅僅是培養(yǎng)狹義的紙媒從業(yè)人員，可考慮開設“政府傳播實務”“新聞發(fā)言人”“公共關系學”“危機傳播”等課程，以便實現(xiàn)地域嵌入。

四、結語

在今天這樣一個媒介融合的時代，傳統(tǒng)的新聞定義、理念和價值受到了前所未有的沖擊，新聞學專業(yè)教育也因此面臨著一定程度的合法性危機，而課程設置改革被普遍認為是一種應對外界沖擊的可行之路。相較于傳媒發(fā)展水平處在第一梯隊、第二梯隊的地區(qū)高校，位于第三梯隊的西部民族地區(qū)高校在新聞學專業(yè)課程設置上面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。我們應該借鑒傳媒教育發(fā)達地區(qū)高校的先進經驗和有效做法，盡量減少走彎路走錯路的無效探索。但需要注意的是，我們也不應追求一種千篇一律的課程體系，而應考慮到不同地區(qū)新聞教育發(fā)展水平的差異，通過適當?shù)臅r間嵌入和地域嵌入，破解當前新聞學專業(yè)教育存在的困境，進而提升新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)的水平。

注釋：

①〔英〕雷蒙德·威廉斯：《文化與社會》，吳松江、張文定譯，北京大學出版社1991年版，第348頁。

②〔德〕黑格爾：《美學》，朱光潛譯，商務印書館1996年版，第78頁。

③⑦季誠鈞：《大學課程概論》，上海教育出版社2007年版，第55頁。

④譚云明、王則時：《我國傳媒經濟地域差異分析》，《經濟地理》2009年第3期。

⑤黃旦：《重造新聞學——網絡化關系的視角》，《國際新聞界》2015年第1期。

⑥董廣安：《媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的思考》，《新聞戰(zhàn)線》2009年第4期。

⑧魏曦英：《新聞傳播教育人才培養(yǎng)目標的轉向及實現(xiàn)路徑》，《新聞界》2014年第20期。