楊小霞

摘要：隨著如今我們國家經(jīng)濟(jì)尤其是服務(wù)類行業(yè)的不斷發(fā)展，在如今社會生活和工作當(dāng)中溝通能力是一項(xiàng)必備技能。但良好的溝通能力不是一兩天就能夠練就而成的，是需要在教育階段開始進(jìn)行培養(yǎng)的，而初中階段正是同學(xué)培養(yǎng)溝通能力的黃金時(shí)期，在這個(gè)年齡階段就需要任課老師在課堂上進(jìn)行著重教學(xué)，閱讀對話教學(xué)正是一種新興的高效率培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的教學(xué)模式，本篇文章主要論述的就是初中語文閱讀對話的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀對話教學(xué)

閱讀對話教學(xué)是一種順應(yīng)如今教育宗旨所新興起的幫助同學(xué)們培養(yǎng)獨(dú)立自主理解課文內(nèi)容和中心思想的能力教學(xué)模式，閱讀和溝通是我們與外界溝通的主要途徑，在如今的生活、工作和學(xué)習(xí)中都會運(yùn)用的到，在如今的初中語文教學(xué)過程中語文任課老師教師傳授給學(xué)生的不只是知識，還需要引導(dǎo)孩子們在閱讀中感受到“潤物細(xì)無聲”的博大精深。使我們意識到閱讀對話教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中的重要意義。其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和溝通能力是教學(xué)活動的主要教學(xué)內(nèi)容，如今的教學(xué)模式是經(jīng)過多年來不斷探索得來的，這是順應(yīng)社會進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需求，也是今后教育發(fā)展的必然趨勢。

1 語文對話教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的意義

如今社會文化水平的不斷提高，社會對于閱讀和溝通水平的要求也越來越高，閱讀和溝通能力成為了工作學(xué)習(xí)的必備技能，具有高閱讀能力的人才往往能夠捕捉到其他人了解不到的信息。所以在初中階段培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力還有理解課文能力對于學(xué)生今后更高階段的學(xué)習(xí)甚至工作都是大有幫助的，并且擁有高閱讀和溝通能力也能夠更好地為社會做貢獻(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力如今社會教育的重中之重。在最新的初中課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定了初中生課外閱讀量不得少于260萬字和同學(xué)們在課外的時(shí)間閱讀名著的要求，而且在近幾年來中考的作文題目命題也體現(xiàn)了教育部門對于學(xué)生理解能力的重視程度。

2如今初中語文閱讀對話教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 閱讀對話課堂教學(xué)模式落后

在以往語文的傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，都是以老師的課堂講授來作為初中語文課程的主要內(nèi)容，學(xué)生一直扮演著聽者的角色，在多年的教育工作當(dāng)中初中語文任課老師普遍對于閱讀對話教育重視程度不高。在進(jìn)行語文閱讀對化學(xué)過程中是需要學(xué)生自己積極主動去進(jìn)行課外閱讀，任課老師沒有足夠的能力對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

2.2 閱讀對話教學(xué)方法不夠全面

如今有一部分初中語文教師對于閱讀對話教學(xué)和如今初中課堂新要求不夠重視，為了提高學(xué)生的學(xué)生成績，在課堂上的講授要講解的重點(diǎn)內(nèi)容還是考試要求的內(nèi)容而不是完全根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，在課堂上不是教學(xué)生自己理解課文中心思想的方法，而是直接告訴同學(xué)們文章考試要求的答案，用這種填鴨式教學(xué)來愚化學(xué)生的思維，使同學(xué)們不能感受到初中語文課文的魅力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，所以這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的閱讀水平自然不高，閱讀能力不高，溝通能力自然也難以提高。

2.3 學(xué)生的閱讀量太少

如今學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力大，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并且很多學(xué)生對閱讀的目的性認(rèn)識也不準(zhǔn)確，學(xué)生的課外閱讀目的只是提高卷面成績來進(jìn)行課外閱讀，并且絕大多數(shù)的學(xué)生除了閱讀課本中的課文以外，幾乎沒有什么課外閱讀積累。即使有的學(xué)生對閱讀有些許興趣，但是由于缺乏老師正確的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的收益不大。

3提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略

3.1 注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在以往語文的閱讀教學(xué)過程中，任課老師為了幫助同學(xué)們更好的理解課文的中心思想，往往會通過教學(xué)方法例如在課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中會通過播放視頻、制作ppt、開展教學(xué)活動等一系列方法，將課文中的知識點(diǎn)細(xì)化來幫助同學(xué)們理解到任課老師想要表達(dá)的課文中作者的中心思想和課文中所可能考的重點(diǎn)難點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生完全是處于被動接受知識的地位，在學(xué)習(xí)中的積極性自然不高，學(xué)生閱讀水平也不能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀思維不能很好地被開發(fā)，閱讀能力亦上升較慢，嚴(yán)重違背了以人發(fā)展為本位的課程觀。

例如，任課老師在講述初中課文《我的母親》這篇課文之前，任課可以提前布置這篇文章的閱讀理解作業(yè)，在課文重點(diǎn)地方來根據(jù)自己的理解和以往的學(xué)習(xí)知識來進(jìn)行標(biāo)注，通過獨(dú)立閱讀來感受鄒韜奮先生所描述的自己母親的形象，然后聯(lián)想自己的母親來幫助對這篇文章進(jìn)行理解，感受鄒先生母親的善良、慈愛和奉獻(xiàn)精神。在正式上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解來上臺發(fā)言，來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生新穎的想法任課老師來加以評價(jià)和鼓勵(lì)，對于學(xué)生對文章理解錯(cuò)誤的地方任課老師來進(jìn)行糾正。通過讓同學(xué)們獨(dú)立理解課文，將課堂還給同學(xué)這種教學(xué)方法來提高學(xué)生的理解能力。

3.2 要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

外閱讀指的是學(xué)生在課余的時(shí)間里根據(jù)自己喜好來閱讀文章以提高自己的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會有惰性，那么在這時(shí)任課老師要布置一些課下閱讀作業(yè)來引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生。并且有的同學(xué)在進(jìn)行課下閱讀的過程中可能出現(xiàn)不知道如何選擇名著進(jìn)行閱讀，那么就需要任課老師來給學(xué)生們推薦一些適合學(xué)生閱讀、易于理解的課外讀物。例如，任課老師可以推薦學(xué)生們閱讀《狼王夢》這本動物小說，這本小說主要講述的是一匹名叫紫嵐的母狼終身都在為了自己的后代能夠當(dāng)上狼族的首領(lǐng)而奮斗，最終暮年的時(shí)候與想要傷害紫嵐狼孫的老鷹同歸于盡的故事，使我們感嘆狼的智慧和紫嵐命運(yùn)的悲慘。沈石溪先生所做的這本小說運(yùn)用了大量的動作描寫和心理描寫，情節(jié)跌宕起伏，小學(xué)語文課文有一篇《最后一頭戰(zhàn)象》也是出于沈石溪先生之筆，不一樣的動物世界能夠充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同學(xué)們能夠非常容易的理解整個(gè)小說的故事情節(jié)，通過沈石溪先生多年來對野生動物生活習(xí)性和性格特點(diǎn)的觀察早已對很多動物都了如指掌，結(jié)合自己的想象來寫出一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事。這本小說情節(jié)跌宕起伏，語言質(zhì)樸簡單，故事題材新穎，讀完之后也能有所感觸，非常適合初中生這個(gè)年齡階段進(jìn)行閱讀。

4結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中任課老師應(yīng)該讓同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)方法來理解課文，使同學(xué)親身的感受課文的魅力，受到課文豐富情感熏陶，得到心靈的洗滌，感受閱讀的魅力。任課老師要重視學(xué)生自己對課文的見解，將他們的想法運(yùn)用到今后的教學(xué)中。閱讀課文應(yīng)該是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的，所以在任課老師在語文閱讀教學(xué)過程中，任課教師要充分尊重學(xué)生在課堂上主導(dǎo)的地位，不能硬性地教給學(xué)生文章的中心思想、課文重難點(diǎn)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受對文章的體驗(yàn)，這樣才是對文章最完美的理解學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)無數(shù)優(yōu)秀文人的精神營養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。本篇文章是根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)關(guān)于提高初中學(xué)生語文閱讀和表達(dá)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)τ谙嚓P(guān)教學(xué)有所幫助。

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