李向媛

摘 要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。小學(xué)語文課程都以課文為主，教師需要先從字詞句開始逐步展開教學(xué)任務(wù)。整個過程都以基礎(chǔ)知識為主，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，很難做到長時間保持注意力集中。為了改變這一情況，教師便需要采用趣味教學(xué)法的方式。本篇文章主要描述了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的方式，并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)活動

引言：在早期的語文教學(xué)活動中，許多農(nóng)村教師對教學(xué)理念方面的認知有所盤查，未能選擇最為合適的教學(xué)方法，使得教學(xué)效率未能達到預(yù)期，同時也對學(xué)生們的積極性帶來了一定的影響。為此，教師便需要嘗試采用趣味教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分融入到課堂之中，認真完成教學(xué)任務(wù)，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、采取趣味教學(xué)導(dǎo)入的方式

（一）基本概念分析

對于課堂教學(xué)活動來說，課堂導(dǎo)入一直都是其中非常重要的一部分，可以有效激發(fā)學(xué)生們的而學(xué)習(xí)興趣，促使其快速投入到學(xué)習(xí)活動之中。而通過應(yīng)用趣味教學(xué)法的方式，教師可以保證課堂導(dǎo)入更具趣味性特點，促使學(xué)生們能夠瞬間集中注意力，將內(nèi)心的積極性全部調(diào)動起來[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《賣火柴的小女孩》學(xué)習(xí)的過程中，文章屬于童話，教師的教學(xué)目標便是引導(dǎo)學(xué)生透過故事本身，感知其中蘊含的價值。而在實際教學(xué)的時候，如果教師單純引導(dǎo)學(xué)生們自主體會，實際教學(xué)質(zhì)量很難達到預(yù)期。為此，教師便需要采取步步跟進的方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，認真感悟。因此在導(dǎo)入的時候，教師可以選擇一些學(xué)生們更能接受的素材，促使學(xué)生們可以更好地投入到學(xué)習(xí)活動之中。諸如，教師可以通過多媒體設(shè)備的方式，播放一些與其相關(guān)的動畫片段。相比于課文講解，動畫片段顯然更具吸引力，促使學(xué)生們內(nèi)心的求知欲得到激發(fā)，進而愿意自主投入到課文學(xué)習(xí)之中。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

（一）基本概念分析

在早期的教學(xué)工作中，教師普遍會采取填鴨式教學(xué)方法。究其原因主要是學(xué)校一直保持著以分為主的基礎(chǔ)理念，認為只要學(xué)生們能夠取得高分，便意味著成功。如此方式顯然對學(xué)生興趣的培養(yǎng)沒有任何益處，甚至還會讓其產(chǎn)生排除情緒。為此，教師便需要在課堂中設(shè)置良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們投入其中，進行高效學(xué)習(xí)[2]。

（二）具體案例分析

例如，在對于古詩《詠鵝》學(xué)習(xí)的過程中，該詩歌主要引導(dǎo)學(xué)生對詩詞內(nèi)容有所把握，掌握詩人對于鵝的詳細描寫，以此了解鵝的外貌特點。所以，教師在授課的時候，不應(yīng)將重心全部放在理論知識講解方面，而是需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，確保自身思維模式足夠活躍。諸如，教師可以先向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，大家在生活中有沒有見過鵝?。吭谀愕挠∠笾?，鵝有著怎樣的特點呢？”每一個學(xué)生的觀點完全不同，從而使得整個課堂氛圍立刻變得十分火熱。之后，教師在立刻過渡到古詩教學(xué)方面，讓學(xué)生們了解古人是如何進行鵝描寫的。整個過程之中，學(xué)生們一直在進行思考，從而能夠充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、選擇具有趣味性的教學(xué)模式

（一）基本概念分析

在進行知識灌輸?shù)臅r候，為了保證效率，教師理應(yīng)基于學(xué)生們的基礎(chǔ)能力和個人興趣，選擇最為合適的教學(xué)模式。一方面能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果，另一方面還能有效提升教學(xué)活動的趣味性價值[3]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《丑小鴨》學(xué)習(xí)的時候，課文主要是引導(dǎo)學(xué)生們從故事層面展開思考，明白是金子總是會發(fā)光的基本道理，同時也能讓其明白心靈美相比于外在美更為重要。所以，教師可以嘗試對早期的教學(xué)模式展開優(yōu)化，安排學(xué)生們自主展開角色扮演。通過表演的方式，從故事內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層面展開剖析，以此提升教學(xué)活動的質(zhì)量，同時對其想象力展開啟發(fā)。對于一些基礎(chǔ)水平較強的學(xué)生，還可以讓其根據(jù)自身理解，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容展開改編。如此一來，教學(xué)活動將會更具趣味性特點，使得課堂教學(xué)變得更具活力，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目標。

四、開展趣味教學(xué)活動

（一）基本概念分析

小學(xué)生年齡尚幼，仍然處在愛玩的年級，因此對于游戲沒有任何抵抗力?；谌の督虒W(xué)的基礎(chǔ)理念，教師在授課的時候，便可以嘗試采取游戲的教學(xué)模式。為學(xué)生們設(shè)置多種不同的游戲，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與其中。

（二）具體案例分析

例如，在對于課文《小蝌蚪找媽媽》學(xué)習(xí)的時候，整篇課文從科普的角度出發(fā)，為學(xué)生講述各類有著較強趣味性價值的知識內(nèi)容。顯然，這些知識點對于學(xué)生們的正常理解仍然有著一定難度。為此，教師便可以先安排學(xué)生們進行粗略閱讀，對文章內(nèi)容大致有所了解。之后，再將整篇課文制作成多個簡單的卡片，讓學(xué)生們根據(jù)自身理解展開排列，從而將小蝌蚪在找媽媽時發(fā)生的故事呈現(xiàn)出來。對于最快且完全正確的學(xué)生給予一定的獎勵，而對于排列錯誤的學(xué)生，可以懲罰其進行表演。通過這種方式，學(xué)生們能夠有效投入其中，進而使得教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，趣味教學(xué)法有著諸多優(yōu)勢。小學(xué)生的能力十分有限，早期的教學(xué)模式對其幫助效果較差。而通過應(yīng)用趣味教學(xué)法的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生們自主展開學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉順太，王勤.淺談“趣味”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園·教育科研，2016（11）：00035-00036.

[2]羅新花.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（25）：00108-00108.

[3]李志霄.淺談童話教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2018（1）：401-401.