李達(dá)飛

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。在進(jìn)行教學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師除了需要做到知識(shí)傳遞之外，還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效管理，充分發(fā)揮自身職能，幫助學(xué)生們得到有效提高。本篇文章主要描述了小學(xué)教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要意義，并對(duì)于具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)教育；管理工作；創(chuàng)新

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，學(xué)校管理一直都是確保教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們整體水平提升有著非常重要德育以。盡管小學(xué)教育內(nèi)容都以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但小學(xué)教育的并非僅僅如此，還需要對(duì)學(xué)生習(xí)慣方面的培養(yǎng)以及思維模式的優(yōu)化予以重視。

一、小學(xué)教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的主要意義

小學(xué)教育屬于九年義務(wù)教育工作的初期部分，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，普遍學(xué)校的教學(xué)水平均有了較大提升。即便是農(nóng)村小學(xué)，相比于上世紀(jì)90年代末期，教育工作的質(zhì)量也發(fā)生了巨大變化。但需要注意的是，從細(xì)節(jié)層面來(lái)看，當(dāng)前教育活動(dòng)仍然有著諸多缺陷存在，還需要及時(shí)采取相關(guān)措施予以處理。正是基于這一情況，小學(xué)教學(xué)改革工作便顯得非常重要?；谠缙诘慕虒W(xué)模式，將理論知識(shí)傳遞和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，合理協(xié)調(diào)二者所占的比例，確保學(xué)生們?cè)谕瓿芍R(shí)吸收之后，通過(guò)實(shí)踐的方式，逐步完成內(nèi)化。為此，教師必須對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)改進(jìn)，并將人才培養(yǎng)作為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目標(biāo)，將學(xué)生們潛在探究欲望全部激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提升其整體水平[1]。

二、小學(xué)教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的具體方法

（一）優(yōu)化早期的教學(xué)理念

對(duì)于行動(dòng)而言，觀(guān)念是其最為重要的心理基礎(chǔ)。基于當(dāng)前課程改革工作的背景，為了確保教學(xué)管理水平得到提升，教師們的首要任務(wù)便是需要時(shí)刻貫徹以人為本的基礎(chǔ)理念，將學(xué)生們當(dāng)做是課堂的主人，自己僅需要起到引導(dǎo)性效果即可。在實(shí)際管理的時(shí)候，對(duì)當(dāng)前管理效果予以實(shí)時(shí)追蹤，從而能夠確保其具有較強(qiáng)的連續(xù)性以及綜合性特點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)行管理創(chuàng)新，促使教師的內(nèi)心想法有所改變，使得管理工作所擁有的分量有所提升。如此一來(lái)，教師便會(huì)有效了解全班學(xué)生的實(shí)際情況，積極參與其中，并對(duì)學(xué)生們的日常行為展開(kāi)監(jiān)督，進(jìn)而完成管理體系的創(chuàng)設(shè)。除此之外，在貫徹以人為本原則的時(shí)候，理應(yīng)將工作重心放在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。

（二）明確管理工作的目標(biāo)

基于課程改革工作的基本要求，管理者理應(yīng)從創(chuàng)新角度展開(kāi)思考，以此對(duì)早期的管理模式展開(kāi)優(yōu)化，并對(duì)于具體管理目標(biāo)予以明確。為此，學(xué)校便需要對(duì)課程改革工作的基礎(chǔ)要求和目標(biāo)進(jìn)行明確，使得學(xué)生們能夠了解自身教學(xué)任務(wù)，并將教師和學(xué)生工作的積極性全部發(fā)揮出來(lái)，將教學(xué)方向設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合水平[2]。

例如，針對(duì)早期的管理評(píng)價(jià)進(jìn)行全面創(chuàng)新，教師理應(yīng)對(duì)每個(gè)階段的工作展開(kāi)量化處理，以此將“自評(píng)”工作和“考評(píng)”工作全面結(jié)合，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)本身更具真實(shí)性特點(diǎn)。

（三）完善教學(xué)管理制度

針對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身，將教學(xué)管理上升到制度層面的高度，可以有效起到規(guī)范化效果。為了保證廣大師生能夠?qū)虒W(xué)管理有所重視，在實(shí)際工作的過(guò)程中，便需要通過(guò)制度的方式予以約束和限制。通過(guò)完善制度內(nèi)容，促使學(xué)校和教師的執(zhí)行力有所提高。為此，學(xué)校便需要對(duì)當(dāng)前的管理制度進(jìn)行優(yōu)化，將其中與課改要求有所不符的內(nèi)容全部刪除，以此促使教師的理念有所改變?；谛抡n改工作的要求，在全新管理目標(biāo)的指引之下，制定最新的制度內(nèi)容，從而能夠有效縮短和改革目標(biāo)之間的實(shí)際距離。不僅如此，在完成制度設(shè)置之后，學(xué)校自身還需要具備較強(qiáng)的執(zhí)行力水平。為此，學(xué)校可以嘗試設(shè)置一套獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使其能夠在未來(lái)的工作中再接再厲，為廣大學(xué)生樹(shù)立良好的模樣。同時(shí)管理人員的培養(yǎng)工作同樣非常重要，定期對(duì)管理人員們展開(kāi)培訓(xùn)，更新其理念，提升自身實(shí)踐技術(shù)水平，以此更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育要求，進(jìn)而使得教學(xué)管理的整體水平有所增強(qiáng)，并將自身的最大價(jià)值全部發(fā)揮出來(lái)。

基于新課改的要求，小學(xué)教育管理本身有著非常重要的基礎(chǔ)價(jià)值。以此作為出發(fā)點(diǎn)，為未來(lái)的素質(zhì)教育提供了全新的發(fā)展思路。正是基于這一情況，廣大教師都需要對(duì)自身工作態(tài)度予以端正，認(rèn)清目前管理工作中存在的具體問(wèn)題，找出其中的原因所在，進(jìn)而完成管理創(chuàng)新[3]。

（四）創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的模式

在新課改背景下，學(xué)生成為了教學(xué)的主人。因此，教師便需要將自身的輔助作用全部發(fā)揮出來(lái)。從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)模式展開(kāi)雨花，以此創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)模式，促使學(xué)生們的主動(dòng)性能夠全部發(fā)揮出來(lái)。理論內(nèi)容僅僅只是概念，只有能夠在學(xué)習(xí)工作中完成現(xiàn)實(shí)問(wèn)題處理之后，才能真正做到全面內(nèi)化。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，部分內(nèi)容全部讓其自主領(lǐng)悟，寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)感受，從而完成思維培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)模式并非永遠(yuǎn)一成不變，教師和學(xué)生理應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)展開(kāi)探究，通過(guò)實(shí)踐的方式，對(duì)早期的教學(xué)管理模式展開(kāi)優(yōu)化。如此一來(lái)，學(xué)生們才能有效投入到教學(xué)活動(dòng)之中，認(rèn)真展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得自身水平得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安源紅.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018（12）：00088-00089.

[2]黎久娟.淺談新課改背景下小學(xué)教育管理模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（12）：00046-00047.

[3]王端恬.淺談新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2017（3）：117-117.