陳榮銘

摘? 要：口語交際作為交流和溝通的基本手段，對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生巨大的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把口語交際教學(xué)放到重要位置，因此，語文教學(xué)應(yīng)重視口語交際的教學(xué)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教法，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。本文探討在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)純正的口語語感;提高口語交際的應(yīng)對能力和積累應(yīng)對策略經(jīng)驗;培養(yǎng)學(xué)生口語交際時的氣質(zhì)風(fēng)范;閱讀后說話“強(qiáng)迫”，鼓勵交際。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);口語交際能力

口語交際是一種即時性較強(qiáng)的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能啟其心智，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙回答、應(yīng)變自如。因此，培養(yǎng)口語交際能力必須注意文化知識的積累。而語文的積累，靠的是將一大批有代表性的包括各種內(nèi)容、文體、風(fēng)格的詩文熟讀成誦、消化領(lǐng)悟。中學(xué)語文教材中的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，可以提高語言鑒別能力和語言的感受能力。

一、閱讀可以規(guī)范口語，培養(yǎng)純正的口語語感

純正的語感，是相對口語（特別是日常口語）零散、隨意甚至粗俗的缺點而言，不同文化層次的人群針對同一個事情在口語上的表現(xiàn)方式有很大的差異。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！蔽覀兂珜?dǎo)大聲朗讀、背誦，目的就是要讓學(xué)生“張嘴”。總體來說目前，口語（特別是日?？谡Z）還趕不上書面語的規(guī)范，存在的差距，主要表現(xiàn)在語法上。經(jīng)常閱讀，在潛移默化中一方面規(guī)范口語的語法，另一方面感悟、領(lǐng)會書面語的各種不同的風(fēng)格，逐漸獲得各種文體應(yīng)有的語感，例如說明文的準(zhǔn)確、客觀、條理;議論文的嚴(yán)密、睿智、思辨：散文的隨意、恬淡、抒情，把這些風(fēng)格自覺運(yùn)用到口語交際中來，提升口語的檔次和水平。

閱讀理解訓(xùn)練對提高聽力理解能力有著積極的作用。閱讀與聽力都是感受和理解語言和使用語言的過程，有一定的共性。學(xué)生在閱讀過程中練習(xí)和運(yùn)用這種認(rèn)知能力和推理與理解能力，并在不斷地提高和完善這種能力，這對聽力理解會產(chǎn)生積極而良好的影響。

二、閱讀可以擴(kuò)大主體的知識面，豐富主體知識框架，提高口語交際的應(yīng)對能力和積累應(yīng)對策略經(jīng)驗

對于中學(xué)生來說，閱讀是他們了解現(xiàn)實和歷史，本土和異域的最直接有效的手段。在中學(xué)階段，閱讀指導(dǎo)時要注意閱讀面的擴(kuò)張和閱讀量的增加之間、精讀和泛讀之間的辨證關(guān)系?？谡Z交際的過程依賴一個人的綜合素養(yǎng)，尤其是一個人的思維敏捷程度。當(dāng)一個人的知識量龐大，在使用口語進(jìn)行應(yīng)對的時候，就能夠旁征博引，觸類旁通，加快反應(yīng)的速度，也能使自己的應(yīng)對更具有影響力和說服力。

我們的教材中有許多與口語交際相關(guān)的文章，如《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《最后一次講演》等，通過分析文章的語言，品評文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的策略，我們就可以不斷地提高自己的應(yīng)對和表達(dá)能力。

三、閱讀可以熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際時的氣質(zhì)風(fēng)范

“舌頭是心靈的翻譯家”，“語言美”來源于心靈美和一定的語言修養(yǎng)，它“成于中而形于外，慧于心而秀于言”。通過閱讀，感悟生活，感悟人生，感悟一切美好的事物和情感：再帶著這種感悟去對待生活，對待和我們一起生活的人。閱讀能培養(yǎng)人溫和、文雅、謙誠的風(fēng)度氣質(zhì)，在交際中能博得大家的好感。古今中外有名的外交家都是飽覽群書的典范。周恩來總理的外交風(fēng)度是倍受中外人士景仰的，他的“容止格言”很可作為我們的借鑒：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必扣;頭容正，肩容平，胸容寬，背容直;氣象勿傲勿怠，顏色宜和、宜靜、宜悅?！边@里“氣象勿傲勿怠，顏色宜和、宜靜、宜悅”這些儀表和風(fēng)度，顯示了一個人的文化修養(yǎng)。

還有，魯迅、老舍、沈從文等文學(xué)大師，劉紹棠、海子、孔慶東等新生代作家，他們的文章，語言的運(yùn)用都非常的考究。學(xué)生通過閱讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語言和遣詞造句的技巧，把話說得準(zhǔn)確、得體，更富有表現(xiàn)力。

四、閱讀后說話“強(qiáng)迫”，鼓勵交際

對于初中學(xué)生來說，他們的自尊心逐漸地增強(qiáng)，還怕說錯，不愿意當(dāng)眾表達(dá)自己的思想。教師可以利用閱讀后說話的活動，給學(xué)生一個說話的機(jī)會，“強(qiáng)迫”他們當(dāng)眾說話，在反復(fù)的鍛煉中不斷克服羞怯心理和緊張的狀態(tài)，從“不敢講”到“不怕講”。

閱讀后說話起初可以以學(xué)生平日的見聞感受為主要內(nèi)容，隨著年級的升高，可以不斷地做些調(diào)整。根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)實際，確定呈現(xiàn)梯度、由淺入深的訓(xùn)練內(nèi)容。如初一安排講成語故事、名人故事、寓言等;初二可以敘述見聞、解說實物、發(fā)布新聞：初三可安排讀書心得、熱點追蹤、佳作賞析。因為這些內(nèi)容來自學(xué)生身邊，貼近學(xué)生的生活實際，容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，促進(jìn)口語能力的提高，還可促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面，留心觀察生活。在一個同學(xué)說話時，可以要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、記住要點：或聽處錯誤，予以改正;或?qū)㈥康降膬?nèi)容進(jìn)行復(fù)述。也可以就不懂的問題向說話的同學(xué)提問，或就不同意的觀點進(jìn)行辯論等。在此過程中，要多注意肯定學(xué)生的優(yōu)點，不斷喚起他們的自信心和勇氣，但也應(yīng)該提出一些最基本的要求，如必須用普通話，說話的時間、范圍的限制等。

總之，在培養(yǎng)口語交際能力教學(xué)中，課堂教學(xué)作為學(xué)生接受知識、培養(yǎng)能力的主渠道，其作用是不容忽視的。我們要充分利用母語學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，借鑒行之有效的傳統(tǒng)經(jīng)驗，應(yīng)用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，把口語交際教學(xué)滲透于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。