龍霞

摘? 要：繪本閱讀是一種新式的幼兒教學方式，是將精美的畫面和趣味性的故事進行有機結合，從而得到了幼兒的認可和喜愛，通過繪本閱讀有效的提高了幼兒的閱讀能力，更好的實現了兒童思想的啟蒙。本文將針對繪本閱讀在幼兒教育中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;應用

繪本閱讀是一種圖畫和小故事相結合來表現故事內容的兒童讀物。這種新型讀物主要以圖畫為主，文字故事介紹為輔，并且這類的畫面精美且十分豐富，及其符合兒童的思維特點，在很大程度上能夠激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，此外當幼兒在圖畫認識向文字閱讀轉變的過程中，教師也可以通過選擇繪本來指導幼兒學會閱讀并愛上閱讀，為幼兒將來的學習做好鋪墊，對幼兒教育具有很好的推動作用。

一、根據幼兒自身年齡，選擇適合的繪本

幼兒的成長階段，如何選擇適合他們學習的圖書是一門重要的功夫，繪本作為現代社會兒童新型讀物，對幼兒的學習和成長都有著巨大的幫助，并且近幾年來，已經逐漸開始成為了兒童最喜歡的讀物之一。繪本閱讀刊物其實就是一本以圖畫為主要內容，文字為輔助作用的圖書，其又名為“圖畫故事書”，有的部分甚至只有精美的圖畫，沒有一點文字，對于幼兒來講能夠充分吸引他們的注意力。在繪本圖書中，其主要強調的是繪畫能夠帶給兒童很多知識信息，所以設計師在設計這類刊物時，一般采用十分精致的圖畫來設計刊物版面，書本中的插圖也十分具有輔助文字傳達信息的功能，同受還具有強調主題內容的功能，能夠在很大程度上引起幼兒的注意力，增加孩子們的學習興趣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子在看完繪本圖畫后產生不同的想法，感知不同的事物。當然對于眾多版本的繪本刊物，教師也要務必考慮繪本內容是否符合幼兒的年齡特點和喜好，因為幼兒年紀較小，辨別能力相對較弱，所以教師應在選擇繪本時把好關，使得所選刊物可以具有一定的適用性，讓幼兒可以通過閱讀此類繪本從而得到發(fā)展和提高。

例如幼兒教師在對兒童進行思維開發(fā)鍛煉時，幼兒教師就可以采用繪本的方式，讓兒童可以通過繪本對自身的思維進行開發(fā)，當然首先教師要先選擇出適合幼兒思維發(fā)展的繪本讀物，比如教師可以到幼兒繪本讀物的售賣專區(qū)，對各種幼兒繪本讀物進行實地考察，然后在不斷的考察中，選擇出適合兒童思維發(fā)展的故事性繪本讀物，像三只小豬、丑小鴨、木偶奇遇記等等，以此來促進幼兒的思維發(fā)育與成長。

二、教師引導幼兒在游戲與玩耍中，養(yǎng)成良好的繪本閱讀的習慣

繪本讀物究不是文字書，他是一種圖畫類書物。繪本是一本可以通過精彩圖畫，來使幼兒產生興趣的書，非常適合幼兒階段孩子學習的書。在整本書的設計上，繪本讀物也不同于其他刊物，繪本除了和其他讀物一樣的封面、封底、扉頁和正文之外，還具有環(huán)襯、折頁、散頁等內容，也正是因為這樣，教師在指導幼兒閱讀繪本時應當使其遵循一定的閱讀順序，從封面開始到環(huán)襯、扉頁，最后到正文和封底。因此，幼兒在閱讀分享的過程中，應在老師的領導下逐漸體會到每一頁的樂趣，領悟到邊看邊猜邊想的意境。教師引導幼兒按順序從頭到尾閱讀圖畫，才能對繪本的內容記憶深刻，并對書中的一些細節(jié)進行特別記憶，這樣孩子才會對文本有進一步的理解。并且無論是哪個年齡段的人在讀書的最初階段時，最先關注的都是書本的封面，所以教師可以利用書本的精彩封面在閱讀前讓幼兒對故事進行猜測，以此來激起幼兒強烈的閱讀欲望。

例如在幼兒閱讀《龜兔賽跑》這本圖畫書時，教師就可以采用游戲的方式，讓小朋友來扮作烏龜與兔子，然后教師告訴兒童們，因為在繪本故事中烏龜跑的比兔子慢，所以扮演烏龜的小朋友在賽跑時用走的方式，而扮演兔子的小朋友則用跑的方式，然后雙方開始進行賽跑游戲。教師根據繪本中的故事結合游戲的方式，從而引出故事的題目——小烏龜和小兔子誰跑得快。此外教師還可以采用順序閱讀法來引導幼兒進行繪本閱讀，比如告訴兒童們扉頁是通往故事的一扇大門，然后再引導幼兒尋找繪本故事的主人公，在和繪本進行交流的過程中，幼兒豐富了內心、開闊了眼界、升華了境界。

三、適當運用繪本故事閱讀中的懸念，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣

懸念是繪本閱讀刊物文章的重要組成部分之一，在近年來，很多幼兒繪本刊物中都運用了該種描繪手法。通常這種懸念一般都會設置在幼兒繪本的翻頁設計中，然后通過繪本圖畫冊巧妙的翻頁設計，使兒童在每一頁繪圖結束之后，都會因為懸念的影響，激發(fā)幼兒去閱讀下一張圖畫的內容。所以，教師在指導幼兒按照繪本的故事進行閱讀時，可以巧妙合理地運懸念的方式，指導幼兒預測和想象繪本情節(jié)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，加強對幼兒的思維能力培養(yǎng)。

例如在繪圖故事《三只小豬的故事》中，這個故事就是一個充滿趣味和懸念的幼兒繪本。第一只小豬用茅草蓋房子，這時大灰狼來到了小豬的房子前面，而因為房子不結實，風吹倒了茅草房。幼兒繼續(xù)往下翻就會注意到，第二只小豬也在蓋房子。“第二只小豬蓋的是什么房子呢？”幼兒帶著的問題開始津津有味地尋找答案。這樣生動而且有趣地懸念不僅能有效激發(fā)幼兒的探究能力和想象能力，更能促使幼兒在跌宕起伏的故事中收獲知識和快樂。

繪本閱讀是現代幼兒教育工作中的新式教學法，其運用將圖畫與少量文字有機結合的方式，設計出適合幼兒年齡階段閱讀的繪本，加強對幼兒早期閱讀能力的教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和學習能力，激發(fā)幼兒的積極性、主動性和堅持行，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、能動性和自主性，使幼兒自身的閱讀思維以及語言思維能夠得到綜合的發(fā)展，并在繪本閱讀中逐漸感受到學習的快樂。

參考文獻

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