許自素

摘? 要：幼兒園是孩子們接受啟蒙教育的天地，在這里的每一項(xiàng)活動(dòng)都成了教育孩子的重要環(huán)節(jié)。如何在幼兒園大班開展的游戲活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教育，使得孩子在玩游戲和享受生活的過程中學(xué)到充足的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得孩子既能夠開心游戲快樂生活，又能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)初步了解，是幼兒園大班老師需要在教學(xué)和活動(dòng)的過程中不斷探索和實(shí)踐的話題。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;數(shù)學(xué)教育;有效結(jié)合活動(dòng)

孩子接受數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從幼兒園開始，是幼兒園大班教學(xué)和活動(dòng)的重要形成環(huán)節(jié)，因?yàn)樗梢詭椭⒆痈庇^地了解世界，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。在新課標(biāo)改革的要求中，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系孩子的實(shí)際生活，孩子要能從游戲和生活中感受數(shù)學(xué)的存在和樂趣，初步形成關(guān)于數(shù)字?jǐn)?shù)量的意識(shí)。因此，幼兒園大班老師要在遵循新課標(biāo)改革要求的前提下，有效設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使得所有孩子都能在參加活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，建立初步的數(shù)學(xué)邏輯框架。

一、幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的遵循理念

1.傾聽孩子想法，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐

不管在哪個(gè)階段，老師都要把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，幼兒園大班的老師和學(xué)生也一樣。在日常的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，可能有的老師覺得幼兒園大班的孩子年齡過小，所以會(huì)下意識(shí)地對(duì)孩子的自主游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù)。比如在提供基本的教學(xué)工具、教授使用方法給孩子之后，會(huì)不斷監(jiān)控孩子的操作過程，一旦有失誤的地方立即進(jìn)行干預(yù)糾正。其實(shí)這樣反而是不利于孩子的成長(zhǎng)的。任何游戲設(shè)置的初衷都是孩子自主探索、自我糾錯(cuò)，無論正確與否，動(dòng)手操作的過程都十分重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了活動(dòng)的有效性，幼兒園大班老師應(yīng)當(dāng)充分傾聽孩子的想法，設(shè)計(jì)符合孩子意愿和需求的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子積極參與進(jìn)入其中，通過操作促進(jìn)自己的思維和意識(shí)的形成。

2.分組形式多樣化有活力

在幼兒園大班數(shù)學(xué)的教育活動(dòng)進(jìn)行中，老師不能為了方便恪守成規(guī)，每次都采取一樣的分組方式，這樣不利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的變通性。可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)澐殖纱蠼M、小組進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。比如在邏輯推理1——回家之路一節(jié)，小老鼠要回家，有紅藍(lán)綠3條路，小朋友幫助小老鼠找出最近的回家之路。老師可以將孩子們分成3人為1組的小組，一個(gè)孩子負(fù)責(zé)一條路線長(zhǎng)度的計(jì)算，最后3個(gè)孩子將結(jié)果進(jìn)行匯總：紅色路13格，藍(lán)色路11格，綠色路9格，因此最近的回家之路就是綠色路。通過分組可以使得孩子的學(xué)習(xí)壓力減輕，更好地享受來自數(shù)學(xué)游戲來自同伴交流的樂趣，同時(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)也保證了孩子的參與度，更有利于數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的有效開展。

二、提高幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有效性的方法論

1.寓教于樂，結(jié)合數(shù)學(xué)和游戲

在開始數(shù)學(xué)教學(xué)之前，老師可以通過設(shè)計(jì)游戲來吸引孩子的注意力。比如在邏輯推理12——串珠子一節(jié)，樂樂想串兩串一模一樣的手鏈送個(gè)媽媽，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解之前，設(shè)計(jì)串珠子的游戲：老師準(zhǔn)備大量顏色不同的大顆粒木珠和穿繩，孩子們可以按照自己的喜好串自己喜歡的手鏈，在串完自己的手鏈之后，可以自行尋找1個(gè)小伙伴進(jìn)行組隊(duì)，互相串和對(duì)方一樣的手鏈，在完成2項(xiàng)任務(wù)之后可以獲得手鏈作為獎(jiǎng)勵(lì)。邏輯推理題可能因?yàn)轭}目復(fù)雜的問題很難讓孩子集中注意力，而合理地設(shè)計(jì)游戲可以降低孩子對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，使得孩子愛上數(shù)學(xué)，更好地配合老師進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。

2.考慮孩子發(fā)展差異

不同孩子的生理心理發(fā)育水平都不同，因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要考慮所有孩子的差異性，設(shè)計(jì)出適合群體人數(shù)最多的活動(dòng)，對(duì)于能力較強(qiáng)或較弱的孩子，老師也可以適當(dāng)增加或減少這些孩子的活動(dòng)任務(wù)。能力強(qiáng)的孩子在完成活動(dòng)任務(wù)之后可以到老師這里來領(lǐng)取新的活動(dòng)任務(wù)卡，繼續(xù)深入數(shù)學(xué)教育活動(dòng);能力弱的孩子可以申請(qǐng)分步完成，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)變成簡(jiǎn)單且可操作的幾個(gè)環(huán)節(jié)，減少孩子的認(rèn)知困難，獲得更大的成就感。

3.拉近數(shù)學(xué)與生活距離

老師可以適當(dāng)組織和日常生活息息相關(guān)的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子去尋找生活中的數(shù)學(xué)。比如像數(shù)學(xué)游戲15——開心大搜索，老師可以組織孩子去動(dòng)物園，設(shè)計(jì)1張動(dòng)物數(shù)量調(diào)查表，布置給孩子調(diào)查動(dòng)物數(shù)量的任務(wù)，在游園結(jié)束后上交數(shù)量統(tǒng)計(jì)表。通過現(xiàn)實(shí)生活中的逛動(dòng)物園的活動(dòng)，改變了以往平面的數(shù)學(xué)教學(xué)形象，使得幼兒園大班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有了深度和廣度，不僅讓孩子感受到了生活的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣，而且還增長(zhǎng)了關(guān)于動(dòng)物的見識(shí)和數(shù)量的認(rèn)知，從生活中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語

幼兒園是孩子夢(mèng)想起步的地方，也是數(shù)學(xué)接觸的初場(chǎng)所，因此老師要更好地利用教材組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，確保教材的充分使用和課外知識(shí)的有效引用，從而創(chuàng)造出一種新型的幼兒園大班數(shù)學(xué)+游戲模式，同時(shí)也積極總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，分析出活動(dòng)的有利點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，創(chuàng)新出更豐富多變的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，使得孩子更好地享受游戲和生活享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)

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