黃利玲

摘? 要：在當前社會發(fā)展環(huán)境下，為了進一步提高小學階段語文課程的教學質量和教學效率，那么在實際教學過程中就需要注重教學實踐這個環(huán)節(jié)。關注語文教學中的基礎知識，與此同時實現(xiàn)讀寫相結合的教學模式，根據(jù)現(xiàn)階段小學語文課程教學過程中存在的問題，學生讀寫中的不足，需要認識到這些問題，然后利用有效的措施提高教學質量，推動小學階段語文課程教學工作的順利開展，整體上提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;同步提高;教學實施

對于讀寫相結合的教學模式，適用于小學階段語文課程的教學，同時在教學過程中，能夠幫助小學生找到正確的學習方法，在老師的大力督促下，能夠很扎實地掌握這些語文基礎知識，方便后續(xù)課程教學工作的開展。那么接下來就需要對小學語文讀寫結合同步提高的教學實施模式進行深入的分析和探討，從而整體上提升現(xiàn)階段小學生的語文學習能力，在語文學習中更加自主，這對于語文成績的提升，有著重要的保障。

一、現(xiàn)階段小學語文教學過程中存在的主要問題分析

目前很多小學在語文課程教學工作中往往不能夠達到應有的教學效果，這主要是由于很多小學生不能夠積極地配合老師，在開展教學過程中，學生對于老師的教學并不感興趣，很多老師雖然是有資歷的老師，但是由于他們年紀比較大，所以說和小學生在思想方面存在著一定的代溝。對于小學階段語文課程的學習，一定要注重讀寫相結合的同步模式，才能夠有效提高語文的教學效率，幫助小學生在語文學習中夯實基礎。那么接下來對小學階段語文教學過程中的問題展開對策的探討，試圖提高語文教學的質量和效率，能夠發(fā)揮出讀寫結合同步模式的優(yōu)勢。

二、小學語文閱讀與寫作教學的對策

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是促使學生主動進行閱讀的內(nèi)在動力，學生在學習自己感興趣的內(nèi)容時，學習效果都會很好。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是“讀寫結合”教學的首要環(huán)節(jié)。教師在日常教學過程中，要引導學生閱讀一些優(yōu)秀的內(nèi)容，讓學生在閱讀的過程中體會文章所蘊含的情感與內(nèi)涵，并要求學生對文章中的一些精美語句背誦，以此掌握閱讀內(nèi)容中的精華，加深學生對文章的理解，開拓學生的眼界。同時，鼓勵學生表達對文章的感受與理解，這樣能夠幫助學生對閱讀內(nèi)容進行深入理解與掌握，教師除了要求學生反復閱讀教材中的文章之外，還可以引導學生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，為學生的寫作積累一定的素材。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為寫作打好基礎

語文寫作需要一個漫長的累積過程，并不是一蹴而就的。因此，在日常閱讀教學過程中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要求學生對閱讀內(nèi)容中一些優(yōu)美的詞語、語句進行摘抄記錄，并且品味作者的用法及其含義，在充分理解的基礎上進行背誦，掌握這些優(yōu)秀詞語及句子的正確使用語境，欣賞其所要表達的含義與意境，為今后的寫作打好基礎。教師要讓學生將這些摘抄的語文素材整理到一個筆記本中，做好分類，在日常寫作練習的過程中，嘗試運用這些內(nèi)容，讓學生能夠扎實掌握并靈活運用到寫作中。久而久之，學生的語文閱讀能力與寫作能力會得到有效的提升。

3.在閱讀的過程中練習寫作

如果說閱讀是學生對語文知識輸入的過程，那么寫作就是將學生所掌握的語文知識進行輸出，從而形成一個知識的閉環(huán)。在學生充分理解并掌握了閱讀內(nèi)容的基礎上，教師可以鼓勵學生對閱讀的內(nèi)容進行仿寫或者是續(xù)寫，在檢測學生對閱讀內(nèi)容掌握的同時，對學生的寫作能力起到有效的培養(yǎng)作用。在布置寫作的過程中，可以要求學生模仿閱讀內(nèi)容中的寫作手法與修辭手法，通過長期的訓練與積累，學生的語文閱讀能力與寫作能力自然能夠得到有效提升。值得注意的是，如果沒有生活的閱歷，只是對閱讀文章中的寫作手法與優(yōu)美語句進行生硬照搬，那么學生的寫作內(nèi)容就會顯得比較生硬，毫無情感。

因此，教師要鼓勵學生學會對生活進行觀察。例如，在對人物進行描寫的時候，通過日常對家長、對教師、對同學的觀察，可以對人物的言行舉止與動作的描寫刻畫出人物的形象。如在講授《火燒云》這篇課文的時候，先讓學生大聲朗讀課文，對課文中一些描寫景色的優(yōu)美句子與詞匯要理解并背誦下來，感受文章所描繪的自然景色，此時，教師可以借助多媒體技術，通過圖片與視頻的形式向學生展示火燒云的相關景色，加深學生對課文的理解與認識，在完成閱讀學習之后，教師可以安排學生仿寫一篇類似的作文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

4.對讀寫的內(nèi)容進行定期的考查

對于小學階段語文讀寫的整個過程，首先需要老師能夠重視到這一工作的重要性，在此基礎之上，能夠充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，讓學生和老師積極配合起來，提高整個課堂的教學質量和教學效率，在這個過程中，融入讀寫的相關內(nèi)容，讓學生能夠在一個寬松愉悅的教學環(huán)境中學到更多的知識和能力。另外對于讀寫內(nèi)容要進行定期的考查，來整體上檢驗學生這一階段對語文方面基礎知識的掌握情況，老師只有明確每一個學生的學習情況，才能夠在后續(xù)的教學過程中進行教學計劃的及時調整和規(guī)劃，讓學生能夠根據(jù)自己的學習方案展開高效的學習，這是現(xiàn)階段小學語文讀寫教學工作中十分重要的一個環(huán)節(jié)，需要老師和學生的積極配合，才能夠實現(xiàn)最佳的教學效果。

綜上所述，在新課程背景下，“讀寫結合”的語文教學模式被廣泛應用到日常語文閱讀教學中，并且發(fā)揮出積極作用，語文教學需要一個長久的積累才能看到成效，閱讀與寫作本身就具有一定的關聯(lián)性，小學語文教師在閱讀教學的過程中融入對寫作的培養(yǎng)與要求，能夠有效提升學生的閱讀與寫作能力，同時提升學生的綜合素養(yǎng)。小學語文教師在日常的教學過程中，要不斷歸納與總結教學經(jīng)驗，促進小學語文閱讀教學中“讀寫結合”模式的進一步發(fā)展與提升。

參考文獻

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