袁冰冰

摘要：隨著教育部門對應(yīng)用心理學(xué)重視程度的不斷提高，應(yīng)用心理學(xué)在高等院校教學(xué)管理中，所占的比重也越來越大。它不僅可以滿足高校學(xué)生的理性認(rèn)知，還可以滿足高校學(xué)生自身的心理需要。與此同時(shí)，可為學(xué)校的教學(xué)管理帶來積極影響。應(yīng)用心理學(xué)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)校的影響力。本文就幾個(gè)積極心理學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探討，從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)在高校教育管理中所存在積極影響。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理;高校教育;有效應(yīng)用

隨著高校對心理學(xué)的重視程度不斷提高，心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中得到了更加廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，只有將應(yīng)用心理學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基本情況相結(jié)合，才能夠促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)不斷得到充實(shí)與完善。通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理學(xué)在提高教學(xué)管理效率的同時(shí)，也可以幫助教師解決學(xué)生的心理困惑。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為師生和諧相處起到了積極的促進(jìn)作用。

1 心理學(xué)理論在高校教學(xué)管理中所存在的意義

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)壓力也在不斷增加?，F(xiàn)代大學(xué)生在承擔(dān)學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，同樣要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)壓力。心理學(xué)理論就是通過觀察學(xué)生和教師的心理特征，來探索壓力產(chǎn)生的原因，并通過心理學(xué)知識(shí)來探尋解決問題的方法。從而使同學(xué)對高校教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在大學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，也要面臨社會(huì)壓力。如何處理情緒問題，如何進(jìn)行正確的人際交往，這些問題都可能讓學(xué)生出現(xiàn)心理上的偏差，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。通過使用應(yīng)用心理學(xué)，便可以尋求這些問題的解決方法。

2 積極心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

2.1 羅森塔爾效應(yīng)給學(xué)生以積極的心理暗示

美國心理學(xué)家羅森塔爾在1966年做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在一個(gè)班級(jí)，隨機(jī)的在紙上寫上了幾個(gè)孩子的名字，并將寫有名字的紙交給了老師，告訴老師這幾個(gè)孩子都是未來最有前途的孩子。過了一段時(shí)間他再一次來到這個(gè)班級(jí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)名單上的那幾個(gè)孩子的成績都得到了不同程度的提高。這一現(xiàn)象后被命名為羅森泰爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)的成功，證實(shí)了積極的心理暗示在教學(xué)中的重要性。因此在高校管理中，同樣應(yīng)該善于運(yùn)用這一鼓勵(lì)方式。在對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示的同時(shí)，也應(yīng)該重視對教師的心理暗示。將暗示方法根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高老師教學(xué)的積極性。這不僅可以提高教師的工作效率，同時(shí)也可以對學(xué)校的健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用[1]。

2.2應(yīng)用公平理論營造良好心理環(huán)境

“公平理論”在促進(jìn)學(xué)生與管理者關(guān)系的同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，這一理論得到了相關(guān)部門的高度重視。高校加強(qiáng)對學(xué)生管理制度的建立，其目的是為了讓學(xué)生在思想進(jìn)步的同時(shí)，行為也得到相應(yīng)的進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在日常管理中就要盡量營造公平平等的氛圍。管理者在制定管理方案前，應(yīng)該充分了解學(xué)生和老師的需求，并站在學(xué)生角度去思考如何更好的滿足學(xué)生需求。教育管理者應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，在明確學(xué)生心理世界的同時(shí)，了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 賞識(shí)教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

近幾年來，賞識(shí)教育這一理念在得到充分認(rèn)可的同時(shí)，也得到了廣泛應(yīng)用?！百p識(shí)教育”這一教育理念，起初是一位父親在教育自己孩子的過程中發(fā)現(xiàn)的。后來逐漸在得到了大家的認(rèn)可?！百p識(shí)教育”的核心十分明確，即尊重孩子、鼓勵(lì)孩子、理解孩子。賞識(shí)教育的教育模式和羅森塔爾效應(yīng)之間存在一定的相似之處，即都是對孩子產(chǎn)生積極的心理暗示，讓孩子從心底對自己產(chǎn)生認(rèn)可。從而發(fā)現(xiàn)孩子的長處，開發(fā)孩子的潛能。賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育之間存在著很大的差異性。因傳統(tǒng)教育都是拿自己孩子與別人家的孩子進(jìn)行對比，這不僅會(huì)讓孩子產(chǎn)生攀比心理，同時(shí)會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)教育相比，賞識(shí)教育更加信任自己的孩子。這不僅會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，可以不斷鼓勵(lì)孩子開發(fā)自身的潛能。事物即存在共性，又存在特異性。因每一個(gè)孩子的實(shí)際情況都有所不同，因此在實(shí)行教育的過程中，同樣，要重視方式方法。應(yīng)用心理學(xué)中的積極心理理論，并不是單一的夸獎(jiǎng)，而是應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣學(xué)生才能夠真正的做到“勝不驕敗不餒”[2]。

3如何提高應(yīng)用心理學(xué)在未來高校教育中的應(yīng)用

3.1 建立積極的教育管理體系

思想進(jìn)步的同時(shí)，教育理念同樣應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。因此，高校管理者應(yīng)該積極探索新的教育理念，學(xué)習(xí)新的管理方法。充分了解教師及學(xué)生需求的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)在教育體系中的應(yīng)用。將應(yīng)用心理學(xué)與教育的實(shí)際情況相結(jié)合，提高應(yīng)用心理學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。在提高管理效率的同時(shí)，提高教職工的工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生積極的面對生活和學(xué)習(xí)過程中失敗與挫折。

3.2 加大心理學(xué)的研究投入

高校在認(rèn)識(shí)到應(yīng)用心理學(xué)的重要性的同時(shí)，也應(yīng)該增加對應(yīng)用心理學(xué)研究的投入。提高教師對應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)教師掌握更多有關(guān)應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)。從而使教師更加了解應(yīng)用心理學(xué)的應(yīng)用狀況。高校應(yīng)該建立相應(yīng)的研究團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合相應(yīng)的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，從而找尋解決問題的方法。最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的目標(biāo)。

3.3 充分掌握心理教育的功能

為了更好的服務(wù)同學(xué)，高校應(yīng)該認(rèn)真研究應(yīng)用心理學(xué)的特點(diǎn)，正確的使用應(yīng)用心理學(xué)，從而更好的了解學(xué)生的心理狀況。高校使用應(yīng)用心理學(xué)的目的在于，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀。心理學(xué)在實(shí)踐中對學(xué)生起到了很對積極作用，如調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒、建立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和解決困難的能力。應(yīng)用心理學(xué)的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為學(xué)生的心理成長起到了促進(jìn)作用。

高校在重視管理學(xué)在高校管理中應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)該重視應(yīng)用心理學(xué)在高校發(fā)展中的應(yīng)用。隨著教育部門對心理學(xué)重視程度的不斷提高，心理學(xué)理論逐漸占據(jù)了教學(xué)與管理的主導(dǎo)地位。教育管理者不僅要分析師生的性格，也應(yīng)該分析師生的心理特質(zhì)。采用更加具有針對性的教學(xué)措施，這不僅可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同樣可以強(qiáng)化學(xué)生的心理觀念。應(yīng)用心理學(xué)的使用，提高學(xué)校影響力的同時(shí)，提高了學(xué)校的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉兵.心理學(xué)知識(shí)在高校教育管理中的實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：252-254.

[2]季思遠(yuǎn).新時(shí)期教育管理心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（6）.