陳錦曉

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及移動(dòng)終端的廣泛使用，高校思政課教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，各種改革措施異彩紛呈。縱覽各種教改模式，技術(shù)終究是手段，回歸常識(shí)，內(nèi)容為王才是打造“金課”之關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);思政課;金課

新技術(shù)條件下思政課面臨的挑戰(zhàn)

首先，思政課的授課對(duì)象發(fā)生了變化。當(dāng)今大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，對(duì)于學(xué)習(xí)，具有如下特點(diǎn)：注重過程體驗(yàn)，注重獲得過程的愉悅性;注重權(quán)利，藐視權(quán)威;知識(shí)碎片化嚴(yán)重;習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)交流，不擅長(zhǎng)面對(duì)面交流;喜歡獨(dú)處，不愿合作;喜歡嘗試新鮮事物，難以腳踏實(shí)地。而思政課特有的思想性、政治性、理論性，容易讓人先人為主地產(chǎn)生某種畏懼和排斥心理。

其次，思政課教育環(huán)境發(fā)生了變化。一是硬件環(huán)境的變化，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，師生交流互動(dòng)場(chǎng)域發(fā)生了變化;二是軟件環(huán)境的變化，主要表現(xiàn)在網(wǎng)上信息豐富而龐雜，傳播渠道多元，傳播速度迅捷。魚龍混雜的信息模糊了學(xué)生的價(jià)值判斷，沖擊了主流價(jià)值觀的中心地位;便捷而多樣的信息獲取方式，弱化了以前以教師為主導(dǎo)的信息傳播傳統(tǒng)教學(xué)方式;教師的知識(shí)權(quán)威地位受到打擊和削弱，教師和學(xué)生之間由傳統(tǒng)課堂的依賴性轉(zhuǎn)向平等性，教學(xué)方式由單方面的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)。

最后，黨和政府、國家與社會(huì)及個(gè)人對(duì)思政課的要求更高。在眾多課程當(dāng)中，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。并對(duì)思政課教師提出“六個(gè)要”，對(duì)思政課提出“八個(gè)相統(tǒng)一”[1]。

2018年4月，教育部發(fā)文要求加強(qiáng)本科教育教學(xué)管理，淘汰“水課”打造“金課”。什么是“金課”？教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖把它定位于“兩性一度”：即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。新技術(shù)的發(fā)展會(huì)淘汰許多知識(shí)和崗位，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)和崗位，知識(shí)的更迭速度更是會(huì)大大加快。高校所培育的人才必須具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)能力和高級(jí)思維能力。因此，新技術(shù)條件下，教師該如何教，學(xué)生該如何學(xué)，成為眾多改革的關(guān)注點(diǎn)。

2 新技術(shù)條件下思政課改革概況

思政課不同于一般的知識(shí)課，其培養(yǎng)目標(biāo)不但有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，更有價(jià)值目標(biāo)和情感目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，要對(duì)黨和國家、對(duì)人民和民族有深厚情誼，有價(jià)值認(rèn)同，有使命有擔(dān)當(dāng)。但從教學(xué)實(shí)踐看，思政課理論性強(qiáng)，學(xué)生接受不易;教學(xué)內(nèi)容上學(xué)生似曾相識(shí)，而且大學(xué)五門思政課內(nèi)容有重疊之處，缺少新鮮感;教育效果有延遲性，評(píng)價(jià)不易量化。在思政課教材統(tǒng)編、內(nèi)容已定的前提下，要達(dá)到“配方”新穎、“包裝”時(shí)尚、“工藝”精準(zhǔn)的要求，在教學(xué)方法手段上進(jìn)行改革就成必然的了。

基于對(duì)新技術(shù)的回應(yīng)，思政課改革主要在以下幾方面展開：

一是教學(xué)手段的改變。如課堂教學(xué)中廣泛使用多媒體技術(shù)，營(yíng)造出動(dòng)態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍，豐富的教學(xué)形式，聲像交融、圖文并茂，使得思政課的感染力，吸引力得到了增強(qiáng)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也在廣泛使用中，混合教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，增加了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性。師生交流學(xué)習(xí)場(chǎng)域不僅限于課堂，線上線下可以隨時(shí)溝通，時(shí)效性更強(qiáng)。

二是翻轉(zhuǎn)課堂的使用。翻轉(zhuǎn)可以體現(xiàn)在多個(gè)環(huán)節(jié)，如程序翻轉(zhuǎn)，就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先聽講再消化”翻轉(zhuǎn)為“先消化再確認(rèn)”;時(shí)空翻轉(zhuǎn)，就是將具體內(nèi)容學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)至課堂之外;結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)，就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主次角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

三是交流溝通手段的應(yīng)用。微博、微信等交互式媒體的使用，可以打破時(shí)空阻隔，大大拉近了師生之間的心理距離。

為了提高思政課的實(shí)效性，全國思政課教師殫精竭慮，創(chuàng)造出多種教學(xué)法和教學(xué)模式，諸如案例教學(xué)法、情景劇教學(xué)法、興趣激勵(lì)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、特例教學(xué)法、ISAS教學(xué)法、議題中心教學(xué)法、講故事教學(xué)法、合作嘗試教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法等等。

但改革背后值得思考的問題有三：一是是否存在形式大于內(nèi)容，是否把思政課教學(xué)變成一場(chǎng)娛樂秀;二是是否增加了學(xué)校教師及學(xué)生的額外的負(fù)擔(dān);三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)背后資本的推動(dòng)力。

人類對(duì)技術(shù)的追求是無限的，時(shí)下再先進(jìn)的技術(shù)都會(huì)成明日黃花，因此，思政課改革不能完全為技術(shù)所左右。不忘初心，回歸常識(shí)才是根本。

3新技術(shù)背景下恩政課改革的原則

3.1 內(nèi)容為王的原則

大學(xué)，應(yīng)是國之重器。高等教育的目標(biāo)不僅僅是傳授某種知識(shí)，或者讓學(xué)生擁有某種技能。其更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是讓他們成為某種人，一種對(duì)人生、社會(huì)、國家、民族、歷史有思考，有責(zé)任，有使命，有信仰的人。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是僅靠技術(shù)、方法層面的改革可以實(shí)現(xiàn)的，如果教師對(duì)自己所授課程沒有思考，沒有見解，教學(xué)改革就是無源之水、無本之木，必將流于形式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是辯證統(tǒng)一的一個(gè)整體，適度的形式改變的確有助于內(nèi)容的吸收，但任何形式的改革都必須服務(wù)于內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生這三個(gè)課堂教學(xué)基本要素中，教學(xué)內(nèi)容是思政課的靈魂，也是連接教師與學(xué)生的媒介，教學(xué)是教師將教學(xué)內(nèi)容以一種創(chuàng)造性的方式傳授給學(xué)生的過程。習(xí)近平總書記指出： “推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！辈?duì)如何講活思政課，提出堅(jiān)持八個(gè)“相統(tǒng)一”，要求在教學(xué)中以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。總書記的講話，就是要求將馬克思主義理論與學(xué)生思想實(shí)際緊密結(jié)合，科學(xué)地、有針對(duì)性地回答時(shí)代提出的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。講真問題.真講問題，不回避，不掩飾，用馬克思主義理論詮釋中國人民的的偉大實(shí)踐，為青年學(xué)生解疑釋惑，只有這樣，馬克思主義理論才能入腦人心。因此，任何改革，形式都必須服務(wù)于內(nèi)容，不能避重就輕，追求一時(shí)熱鬧轟動(dòng)，等曲終人散，仍是落寞與困惑。一味遷就學(xué)生，熱衷于形式上花樣翻新，不但降低了教師的主導(dǎo)作用，而且難以實(shí)現(xiàn)高校思政課教育目標(biāo)。

3.2 堅(jiān)持突出課程思政性原則

時(shí)下思政課程改革中，有一種傾向，就是只談問題，不談主義;只講快樂，不講擔(dān)當(dāng);只講小確幸，不講大情懷;追求網(wǎng)紅效應(yīng)，不求深度思考，用心靈雞湯式美文替代政治理論的深刻性嚴(yán)謹(jǐn)性，刻意淡化思政課程的意識(shí)形態(tài)性。這和思政課教育教學(xué)目標(biāo)是不一致的。習(xí)近平總書記指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)。所以，思政課的定位和功能是明確的，強(qiáng)調(diào)其思想性、政治性、理論性是課程應(yīng)有之義，不能因?yàn)閷W(xué)生接受有難度或不感興趣就刻意回避之。

所謂思想性，就是落實(shí)思政課的初心，即回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題;所謂政治性，就是要有明確的政治信仰和方向，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒;所謂理論性，就是要從思維抽象的高度系統(tǒng)解析問題，而不能僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)、感受、情感的層面。思政課力量不在于經(jīng)驗(yàn)和煽情，而是來自于理論的科學(xué)性和系統(tǒng)性。習(xí)近平總書記指出：“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”[2]學(xué)理論，無他法，只有老老實(shí)實(shí)讀原著，悟原理，教師要講“真的馬克思主義”，學(xué)生才能學(xué)到“真的馬克思主義”，才能用馬克思主義的理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去解讀社會(huì)，指導(dǎo)人生。

4新技術(shù)背景下恩政課改革方向

4.1 不忘初心，牢記使命是根本

推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，必須全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。立德樹人，立的不是一般的私德美德，而是立社會(huì)主義之大德;樹人，不是培養(yǎng)精致的利己主義者，也不是一般的成功人士，更不是黨和國家事業(yè)的掘墓人或旁觀者，而是樹社會(huì)主義之人.樹有使命有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮氯恕?/p>

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是核心

從傳統(tǒng)教學(xué)教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，無疑是一種進(jìn)步，但可能又走入另一個(gè)極端，即忽視教師作用和積極性的發(fā)揮，要么教學(xué)被學(xué)生感性認(rèn)知所牽引，教學(xué)娛樂化;要么被各種技術(shù)手段所牽引，教師大量時(shí)間用于處理瑣碎教務(wù)，無暇讀書提升自己。因此，一種好的教學(xué)改革應(yīng)該既注重學(xué)生獲得感，也要關(guān)注教師獲得感，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4.3 優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保障

思政課教育教學(xué)不是靠幾個(gè)“明星”教師來實(shí)現(xiàn)的，而是需要一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍”。思政課教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。習(xí)近平總書記指出， “思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”。 “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師作用依然不可忽視。

基金項(xiàng)目 河南省教育廳重點(diǎn)教改項(xiàng)目《慕課理念下思政課“專題研討+輪轉(zhuǎn)走班”協(xié)同教學(xué)模式研究與探索”》，項(xiàng)目編號(hào)2017SJGLX082;中原工學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨建理論與實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政課教學(xué)工作的重要論述研究》項(xiàng)目編號(hào)DJ201908

參考文獻(xiàn)：

[1] 《習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月19日第1版.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.[5].