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        借助社會(huì)資源創(chuàng)建幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色課程的探究

        2019-09-10 07:22:44陳安琪
        速讀·中旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:社會(huì)資源創(chuàng)意美術(shù)幼兒園

        陳安琪

        摘? 要:創(chuàng)意美術(shù)特色課程的開展,能夠擴(kuò)寬幼兒的知識(shí)面,擴(kuò)展幼兒的思維方式,同時(shí)培養(yǎng)幼兒的各種能力。但是在實(shí)際培養(yǎng)的過程中,不得不重視的問題則是如何去解放幼兒的天性,如何讓幼兒在不受束縛的環(huán)境中去表現(xiàn)自己,去創(chuàng)造藝術(shù),而不是在條條框框中受到限制。

        關(guān)鍵詞:社會(huì)資源;創(chuàng)意美術(shù);幼兒園

        何謂借助社會(huì)資源,它指的是以美術(shù)創(chuàng)作為主要目的,依托校園的環(huán)境,去舉辦各式各樣的美術(shù)活動(dòng),讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)中感受集體榮譽(yù),在分組活動(dòng)中去加強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),進(jìn)而激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓幼兒的思維得到擴(kuò)展,讓他們的審美感知能力也得到進(jìn)一步的提高。

        一、在創(chuàng)建幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色課程中存在的問題分析

        1.教師水平方面存在的問題

        由于目前很多幼兒教師學(xué)歷不高,沒有受過專業(yè)的美術(shù)教育,在學(xué)校中所受到的美術(shù)熏陶也不多,所以不管是在美術(shù)素養(yǎng)還是審美能力這一塊,都很難達(dá)到專業(yè)美術(shù)院校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求,自身水平的缺陷自然會(huì)體現(xiàn)到美術(shù)教學(xué)上來。這就造成了在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中,很多教師只能照本宣科,對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué),而美術(shù)創(chuàng)意特色課程是藝術(shù)的啟迪,并不是文化課的機(jī)械式傳授。舉個(gè)例子,一張紙能夠在孩子的手中“千變?nèi)f化”,它可以是布娃娃的頭發(fā),也可以是紙飛機(jī)或者小鳥的造型,只要生活中有的事物都可以通過剪紙來表現(xiàn)出它的造型,但是由于教師的水平受限,自身都無法去想象這些事物,更無法去教會(huì)幼兒去裁剪這些造型,這就容易造成幼兒的美術(shù)潛力得不到賞識(shí),也無法得到挖掘,幼兒的美術(shù)教育無法更好的開展下去。

        2.教師角色定位及對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)識(shí)問題

        很多教師無法從傳統(tǒng)的教學(xué)者轉(zhuǎn)變,他們依舊表現(xiàn)的“高高在上”,在教學(xué)過程中無法去引導(dǎo)幼兒,他們往往習(xí)慣性的站在制定者的位置上,而不是引導(dǎo)者的位置上,這樣一來幼兒的思維創(chuàng)造能力就非常容易受到局限了。在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)上,很多教師也流于形式,評(píng)價(jià)得過于表面,幼兒無法從教師的評(píng)價(jià)中去發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn),幼兒作品中創(chuàng)造性的亮點(diǎn)教師也發(fā)現(xiàn)不了,這樣就導(dǎo)致了幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作方面的積極性備受打擊。

        二、如何借助社會(huì)資源去創(chuàng)建幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色課程

        1.借助社會(huì)專業(yè)美術(shù)機(jī)構(gòu),引入美術(shù)特色課程教學(xué)方案

        社會(huì)上的專業(yè)美術(shù)機(jī)構(gòu),不乏高等院校的美術(shù)人才,他們有更加成熟的團(tuán)隊(duì)及教學(xué)體系,這些都值得幼兒園去借鑒去依托。兩者合作的方式,可以先以集體探討為手段,去研究當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,去借鑒當(dāng)前教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,為幼兒園提供有效的課程解決方案。同時(shí),作為創(chuàng)意美術(shù)特色課程,在開展的過程中要保質(zhì)保量,不管是在課程的開發(fā)還是在后續(xù)的實(shí)施過程中,幼兒園都要促使教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí),進(jìn)行深入理解,只有自身理念轉(zhuǎn)變過來了,才能夠更好的服務(wù)于教學(xué)。

        2.借助社會(huì)資源,促使教師專業(yè)能力得到提升

        前面已經(jīng)提到過,教師應(yīng)當(dāng)作為幼兒的引導(dǎo)者,而不是單一的傳授者、制定者,教師自身的專業(yè)能力、知識(shí)架構(gòu)和評(píng)價(jià)方法等,都能夠影響幼兒在美術(shù)特色課程中的成長(zhǎng)。正因?yàn)槿绱耍杂變簣@要借助社會(huì)資源,與社會(huì)上的專業(yè)美術(shù)院校、機(jī)構(gòu)等進(jìn)行聯(lián)動(dòng),讓園區(qū)教師與專業(yè)人士進(jìn)行互動(dòng)交流,從專業(yè)教師身上學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方法等,幼兒園還可以組織線上平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)等等,讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都與時(shí)俱進(jìn),有效的提升自己的綜合教學(xué)水平。

        3.借助社會(huì)資源,讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)靈感

        美術(shù)創(chuàng)作來源于生活,美術(shù)創(chuàng)作靈感同樣也離不開生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在我們的生活中存在很多廢舊物品,這些物品的利用,不但能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)意和想象力,還能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),讓他們從小就培養(yǎng)勤儉節(jié)約的美德。不管是生活中常見的廢舊鞋盒、廢舊衣物,還是廢舊的瓶瓶罐罐等,只要是安全無害的,都可以利用起來。由于創(chuàng)意美術(shù),需要對(duì)廢舊物品進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作,進(jìn)行二次改造,這就需要教師適時(shí)的引導(dǎo)了,比如這個(gè)廢舊的衣服能夠剪出什么形狀來?又比如一個(gè)廢舊鞋盒,像極了一個(gè)馬戲場(chǎng),馬戲場(chǎng)里面應(yīng)該有些什么物品呢?通過一步步的引導(dǎo),讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想,在聯(lián)想的過程中,幼兒通過自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己所預(yù)想的造型及場(chǎng)景,幼兒的成就感得到進(jìn)一步提升,在創(chuàng)作中的自信心也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

        4.重視園區(qū)資源的利用及創(chuàng)建

        整個(gè)園區(qū)都可以是利用,可以創(chuàng)建的,我們可以深度挖掘每一個(gè)可以利用的空間和角落,比如在每一層樓的樓梯步子上,在樓面走廊上,甚至在每一層樓的地面上,都給予幼兒創(chuàng)作空間,讓他們發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行大膽創(chuàng)作。這樣幼兒可以養(yǎng)成隨時(shí)隨地創(chuàng)作的好習(xí)慣,同時(shí)巨大的多維空間,也給幼兒提供了隨時(shí)創(chuàng)作的場(chǎng)所,他們更加能夠獨(dú)立思考,去一步步實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)意,去實(shí)現(xiàn)自己的idea。幼兒園還可以創(chuàng)建藝術(shù)角,對(duì)一些好的創(chuàng)意美術(shù)作品進(jìn)行展示,讓每一位幼兒在藝術(shù)角進(jìn)行交流和即時(shí)創(chuàng)作,給予幼兒更多的表現(xiàn)空間,讓幼兒走到園區(qū)的每一個(gè)角落,都能感受到“藝術(shù)的氣息”。

        三、總結(jié)

        美術(shù)的創(chuàng)作,離不開生活,離不開審美能力和靈感的尋找,在幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程中,他們的大腦得到充分思考,他們的動(dòng)手能力得到加強(qiáng),同時(shí)他們對(duì)美術(shù)的興趣逐步增強(qiáng),慢慢的他們更加樂于享受美術(shù)活動(dòng),享受自己的作品,享受創(chuàng)作作品的過程,他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作上的能力也將得到全面提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郁容,盧偉.借助社會(huì)資源創(chuàng)建幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色課程的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(14).

        [2]施佳.“走近生活”幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)資源開發(fā)與利用的研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(4).

        [3]張嫻.農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)研究[J].學(xué)周刊,2019,3(3).

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