摘? 要：本文針對現(xiàn)代高校藝術(shù)類課程與社會需求脫節(jié)的熱點問題，探索在高校中開展工作室制教學新模式，為高校藝術(shù)專業(yè)課程可以更好適應(yīng)社會需求，為社會培養(yǎng)出理論與實踐并重的綜合型人才而探索出一套新的教學方式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;工作室;教學改革

一、工作室教學的相關(guān)概念

以教學為主體的工作室，是高校一種新的教學模式。它以學校與企業(yè)共同創(chuàng)立工作室平臺，成立以高校教師與企業(yè)兼職為主的教師團隊，通過實際項目為載體，讓學生全方面掌握理論學習、實踐操作、知識檢驗等學習環(huán)節(jié)，最終培養(yǎng)出產(chǎn)學研一體化綜合型人才的模式。

藝術(shù)類專業(yè)教學具有其特殊性。學生所要掌握的內(nèi)容從設(shè)計理論、到方案設(shè)計、再到實踐施工。藝術(shù)類專業(yè)更加需要工作室作為平臺，由導師指導，通過開展實際項目，掌握各環(huán)節(jié)知識，為走進社會企業(yè)儲備經(jīng)驗。例如：德國包豪斯設(shè)計學院的工作坊，就是以工作室的形式開展教學，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的設(shè)計大師。不僅對德國的藝術(shù)具有很深的影響，更對世界藝術(shù)的發(fā)展提供了啟示。

二、成立藝術(shù)類工作室制教學模式的必然性

1.解決高校畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的教育矛盾的有效途徑

目前，我國高校藝術(shù)類專業(yè)普遍面臨著人才質(zhì)量與社會需求脫節(jié)的矛盾，這種情況日趨明顯。高校教育已經(jīng)意識到問題的嚴重性。根據(jù)市場企業(yè)的實際需求，以及高校藝術(shù)類課程的專業(yè)特性，探索出工作室制教學模式。在工作室的平臺上，搭建學校、學生、企業(yè)間的橋梁，將三者合理融為一體，使培養(yǎng)出的學生滿足企業(yè)的需求。在工作室教學中，導師引導學生選擇企業(yè)提供的實際項目，打破以往的班級約束，成立工作室設(shè)計團隊。讓學生以設(shè)計者的身份參與體驗設(shè)計環(huán)節(jié)，與企業(yè)零距離接觸。提前了解企業(yè)運作、項目實施以及企業(yè)與市場的需求。徹底解決與市場脫節(jié)的問題。因此，工作室制教學模式是教育改革的必然。

2.增強學生團隊意識的有效方式

不僅藝術(shù)類專業(yè)，甚至于高校大多數(shù)專業(yè)都采用自然班級授課制度。這樣的授課形式，已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。特別是藝術(shù)類專業(yè)，班級上課中獨立或者小組形式完成作業(yè)，在很大程度上局限了學生間的交流，削弱了學生的團隊合作意識。藝術(shù)類本身是具有綜合性、包容性的團隊協(xié)作的專業(yè)。不僅在課程內(nèi)容上涉及面廣，同時項目的完成也需要團隊的協(xié)作配合。學生如果沒有培養(yǎng)團隊協(xié)作能力的過程，很難在項目開展中發(fā)揮優(yōu)勢。工作室制教學中，打破傳統(tǒng)班級形式，學生以縱向和橫向雙重形式組合工作室設(shè)計團隊?？v向包括：本科生（大一至大四）、研究生、博士生、留學生等。橫向包括不同專業(yè)間的交叉融合。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)等學科間融合組成設(shè)計團隊。梯隊式設(shè)計團隊既可以改善學生班級間、年級間學習隔斷的問題，更重要的是打破了專業(yè)間的距離?？梢杂行г鰪妼W生的團隊協(xié)作能力。

3.高校藝術(shù)類專業(yè)改革的必然

每個時代有每個時代的特性，事物的發(fā)展要順應(yīng)時代變遷規(guī)律，適應(yīng)社會需求才能發(fā)揮作用。教育也不例外，當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場大環(huán)境，對高校畢業(yè)生提出了新的時代要求。教育的形式也不能一成不變，改革是其生存發(fā)展的根本。近代以來，我國現(xiàn)代教育起步晚，但發(fā)展迅速。改革是其進步的必然途徑。高校藝術(shù)類專業(yè)是具有前沿性的學科，汲取先進國家的經(jīng)驗，創(chuàng)造出具有中國特色的教育方式是提高高校教育所要思考的重要課題。要發(fā)展改革是必然途徑。

三、藝術(shù)類工作室制教學對高校教育的啟示

1.高校建立校外實踐基地

高校藝術(shù)類專業(yè)最終的目的是培養(yǎng)出滿足市場企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)人才創(chuàng)新就業(yè)的價值。如果高校僅僅止步于理論傳授，忽視實踐教學環(huán)節(jié)、忽略企業(yè)，對學生的培養(yǎng)過程是不完整的。就目前情況分析，高校進行工作室教學改革，建立從屬于學校的校外實踐基地，成立學校企業(yè)實訓基地。既可以滿足工作室制教學的需求，同時也可以完善高校產(chǎn)—學—研一體化教學體系。打通人才培養(yǎng)最后一個環(huán)節(jié)，也是教育發(fā)展十分必要的環(huán)節(jié)。使高校教育走出與社會融合的最關(guān)鍵一步。

2.打造高質(zhì)量教師團隊

教育的根本在于教師，教育發(fā)展的程度同樣取決于教師素質(zhì)。高校藝術(shù)類教師更應(yīng)把握專業(yè)的敏銳性，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是一個終身學習的職業(yè)，要了解社會，緊跟時代。年輕教師專業(yè)敏銳度高，緊跟時代潮流。而老教師教學經(jīng)驗豐富，了解高校教育的發(fā)展。兩者結(jié)合，取長補短，以團隊的優(yōu)勢教育引導學生，教育的質(zhì)量肯定是高知全面的。就專業(yè)融合而言，不同專業(yè)間教師的相互融合，既有利于高校交叉學科的建立，同時也有利于培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

四、結(jié)論

高校藝術(shù)類工作室制教學改革，是高校教育發(fā)展的必然趨勢。本文從工作室教學的相關(guān)概念入手，分析了此教學模式產(chǎn)生的必然性，并通過藝術(shù)類專業(yè)延伸到高校教育的整體發(fā)展，得出高校教育的改革啟示。即從建立校外實踐基地，打造高質(zhì)量教師隊伍兩方面，推動高校藝術(shù)類教育在改革之路上不斷前進。完成培養(yǎng)人才成為理論與實踐并重，滿足社會及企業(yè)需求的教育根本任務(wù)。

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作者簡介

張娜娜（1984.08—），女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學講師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，碩士，研究方向為城市景觀設(shè)計。

本文是2018年度江西省十三五教育規(guī)劃項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校藝術(shù)類工作室制教學改革研究—以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例”（編號：18YB184）階段性研究成果。