鐘可

摘? 要：小學(xué)語文作為我國九年義務(wù)教育中的一個(gè)基礎(chǔ)、重要的學(xué)科，對學(xué)生的能力養(yǎng)成、素質(zhì)培育、知識積累等方面都具有重要意義。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是給學(xué)生打好語言基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)的重要途徑。自我國推進(jìn)新課程改革以來，“以人為本”這一教學(xué)理念在教育界的重視程度不斷提高。農(nóng)村地區(qū)的教育在教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施等方面和城市相比存在差距，這種情況下就更需要貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量在其指導(dǎo)下逐步提高。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;農(nóng)村;小學(xué)語文

新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深度發(fā)展使農(nóng)村小學(xué)教育越來越引起全社會的重視。當(dāng)前我國對農(nóng)村地區(qū)的教育提供了政策上的優(yōu)惠扶持，但長期以來農(nóng)村小學(xué)教育中的落后教學(xué)觀念、教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的不足等都成為制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的障礙?！耙匀藶楸尽碧岢氖亲鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方式促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。本文首先對以人為本教學(xué)理念和當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出幾點(diǎn)有針對性的教學(xué)策略。

一、“以人為本”教育理念的概念和意義

“以人為本”從狹義上來說是對我國推行的素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)，廣義上講是對科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的積極實(shí)踐。“以人為本”提倡的是尊重和重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，在學(xué)科理論知識教學(xué)的同時(shí)重視綜合素養(yǎng)的培育;尊重學(xué)生的思想自由、個(gè)性自由，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、積極性的方式提高教學(xué)活動開展的有效性。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，能從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等角度著手，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教育在其他方面的不足。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、綜合素養(yǎng)，有針對性地兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，最大限度地對教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，推動農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

二、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從整體來看，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)還存在很多方面的不足。教師隊(duì)伍的建設(shè)較為落后，直接導(dǎo)致教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和活力;教學(xué)方式的陳舊和單調(diào)使小學(xué)語文課堂氛圍刻板、乏味，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式仍普遍存在，學(xué)生的主體地位沒有凸顯，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)內(nèi)容的局限性十分明顯，教學(xué)活動開展的形式也很單一。教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，不能真正做到“學(xué)以致用”。

三、“以人為本”的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)? 加速教學(xué)理念革新

受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地理位置的影響，農(nóng)村地區(qū)在教師隊(duì)伍的建設(shè)上相比城市較為落后。相對閉塞的環(huán)境使得教師很少有出校進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此教學(xué)理念和方式也相對落后。解決問題的措施是教育部門和校方要積極地給農(nóng)村小學(xué)語文教師創(chuàng)造進(jìn)修的條件和機(jī)會，只有教師自身的知識水平和綜合素養(yǎng)得到提升，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量的提升才有保障。教學(xué)理念指揮著教學(xué)活動的開展，教師要意識到：教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生被動聽課、學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)是取得更高的分?jǐn)?shù)等傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的落后之處。將“以人為本”理念深入學(xué)習(xí)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位、尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性、重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式? 彌補(bǔ)劣勢條件

雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中有一些條件上的限制，但是教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式來彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施等方面的不足之處。只要教學(xué)方式革新速度快、效率高，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教育一樣能跟上教育的變革和發(fā)展腳步。教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀況等設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、社會調(diào)查、實(shí)地走訪等。小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生各有所長，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠取長補(bǔ)短、互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中教師還可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，通過設(shè)置問題的方式增強(qiáng)課堂參與度和積極性，活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)凸顯“以人為本”的教學(xué)理念。

（三）加強(qiáng)師生溝通? 重視情感教育

良好的師生關(guān)系、融洽和諧的課堂氛圍也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑、是“以人為本”教育理念的貫徹落實(shí)。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中要將加強(qiáng)師生溝通和情感教育重視起來。情感教育從某種程度上來說是一種共鳴式教育，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。小學(xué)語文教材中的小說、散文、詩詞等文學(xué)形式豐富多樣，每種類型的文學(xué)作品包含著不同的思想感情。教師要巧妙設(shè)置問題、適當(dāng)作出提示和分析，引導(dǎo)學(xué)生親身領(lǐng)會文章主旨。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀有不理想的地方，但在廣大農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者的探索中，提高教學(xué)質(zhì)量的策略已經(jīng)有所突破。“以人為本”的教學(xué)理念是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，它不但是新課程改革的發(fā)展要求，更是素質(zhì)教育的必然要求。提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的策略還需要繼續(xù)探索。

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