周衛(wèi)敏

摘? 要：初中階段的學生，心理與生理都處于成長期，在方方面面都表現(xiàn)出一點不成熟。尤其是心理成熟的相對緩慢些，在這種背景下，學生的身體與心理成長并不是均衡的，容易讓學生的心理出現(xiàn)一些微妙的變化。如果這種變化不能引起老師的注意，有的孩子可能就會陷入一種迷茫的狀態(tài)，最終讓自己的心理發(fā)生一定的扭曲，最終就走向了歧途。因此，教師必須對初中階段的學生進行及時的心理干預與指導。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;思考

一、初中生心理健康教育工作的重要意義

首先，心理健康教育能促進學生文化科學素質(zhì)的提高。學習成績的好壞并不完全取決于智力因素，與性格特征也有關(guān)。高成就者工作習慣較佳，對學業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè)，關(guān)心學習成績，做事認真負責且有計劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進科學文化素質(zhì)的提高。

其次，通過心理健康教育可以提高初中生的正確的審美。沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。一個人能正確地認識現(xiàn)實，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實，熱愛學習和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對人富有同情心，誠懇，正直，正義，不畏強暴，樂群，對學習與工作勤奮、細心認真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

二、初中生心理健康教育的策略

（一）教師要為人師表，為學生做好榜樣

首先從教師自身做起教師是學生心理健康教育的重要依靠力量。每天學生接觸最多的就是教師，教師是學生最直觀的榜樣。因此，教師不僅要對學生進行知識的傳授，更要起到為人師表的作用?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師的一言一行都影響著學生。教師應該多給學生傳播正能量的東西，在當下社會，有些教師面臨各種壓力，就會產(chǎn)生一些負面情緒，并在無意中把這些負面情緒帶入了課堂，無疑對學生產(chǎn)生了不利的影響。許多學生的觀點或者情緒都受到了教師的影響。因此，教師不要把生活中的情緒或者自身的不良情緒帶入課堂，要從正面引導學生，突進學生的心理健康。另外，一個大的班級，幾十名學生也是性格迥異的。教師要站在教育工作者的高度，對待不同性格的學生，不要因為個人好惡而對學生產(chǎn)生各種不良的認識，并在心理上把學生分成三六九等。教師作為教書育人者，既要教書，傳遞知識，同時也要育人，促進學生的心理健康發(fā)展。雖然不同的學生，成績是不同的，每個班級也都有一些調(diào)皮生事的學生，但是從總體而言，學生的心理畢竟還處于一個成長的過程中，教師應該立足更高的高度，給學生滿滿地愛，對學生多關(guān)心，多從正面引導，這樣才能這正促進學生身心健康地全面發(fā)展。

（二）在學科教育中滲透心理教育

學科教學與心理健康教育之間有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。首先，學科教學是心理健康教育的主渠道，是對學生進行心理健康教育的最基本的途徑之一，學校學科教學的目的并不是單純傳授知識技能，還包括對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學科教學活動是學校教育的中心環(huán)節(jié)，學生在接受知識的同時，心理也在發(fā)生著變化，教師在學科教學中如果能夠正確地滲透心理健康教育，就會讓學生獲得良好的心理品質(zhì)，反之則會使學生的心理品質(zhì)劣化。最后，學科教學與學生心理發(fā)展相輔相成，息息相關(guān)，學生接受知識的過程，受到各種心理因素的制約，情緒、興趣、思維能力、自控能力、溝通能力、合作精神、承受挫折的能力等心理因素直接影響著學科教與學的效果。

（三）利用多媒體課件，構(gòu)建心理健康環(huán)境

根據(jù)有關(guān)資料顯示，信息技術(shù)課是少年兒童最喜歡上的課程之一。學生喜歡上信息技術(shù)課，不單在于它充滿了趣味性和娛樂性，還因為它具有時代性，這對喜歡追求新事物的小學生來說充滿了吸引力。特別是對于一些心理素質(zhì)較弱的學生來說，更容易讓他們放松自己，減輕壓力，更容易親近同學和老師，也可以讓人更容易地了解他們的內(nèi)心世界，以便更有利于對他們進行心理健康教育，培養(yǎng)他們健全的人格。因此，在信息技術(shù)課教學中，一方面，筆者經(jīng)常根據(jù)信息技術(shù)學科特點和教學內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種教學情境，在這些情境中適時進行心理健康教育;另一方面，在使用多媒體課件時，還根據(jù)上課內(nèi)容適當?shù)夭シ乓恍┚赖膱D片和一些優(yōu)秀的音樂光盤，讓學生在學習知識的過程中能夠感受到美、欣賞到美，從而不斷增強自身的審美素養(yǎng)和提高心理素質(zhì)，對于一些不健康的內(nèi)容能自覺地抵御。

（四）巧用網(wǎng)絡創(chuàng)建心理咨詢室

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和手機等媒介工具的廣泛使用為心理健康教育提供了新的渠道和方法。電話、短信、網(wǎng)絡等工具便捷、隱蔽、自主參與性強，與大學生的生活密切關(guān)聯(lián)，漸漸成為心理健康教育的重要輔助工具，為與學生進行心靈交流提供了新的渠道。通過開通微博、電話咨詢熱線、網(wǎng)絡心理咨詢等方式給有心理問題需求但又不肯當面咨詢的學生提供一個保密的空間，讓學生都有機會能夠傾訴自己的心理困惑問題;通過微博、微信、QQ群等方式，由心理學教師主動發(fā)起討論話題，引導學生訴說心理困惑，與學生在線進行良好的互動交流，積極引導學生客觀地看待當前的社會現(xiàn)象，鼓勵學生積極主動發(fā)表個人意見和看法，從而掌握學生真實的心理需求，全方位收集信息，為初中生理健康工作提供參考，為大學生的順利成長保駕護航。

總之，在初中階段對學生的心理健康的干預與引導是必不可少的。雖然心理健康教育在短期內(nèi)不能見效，但是從長遠而言，對學生的成長意義是不容忽視的。學校教育的職責不僅僅是給學生一些知識，更重要的是培養(yǎng)學生的健全人格，讓孩子的心理得到健康的發(fā)展，成為一個真正健康的人。