周衛(wèi)敏

摘? 要：初中階段的學(xué)生，心理與生理都處于成長(zhǎng)期，在方方面面都表現(xiàn)出一點(diǎn)不成熟。尤其是心理成熟的相對(duì)緩慢些，在這種背景下，學(xué)生的身體與心理成長(zhǎng)并不是均衡的，容易讓學(xué)生的心理出現(xiàn)一些微妙的變化。如果這種變化不能引起老師的注意，有的孩子可能就會(huì)陷入一種迷茫的狀態(tài)，最終讓自己的心理發(fā)生一定的扭曲，最終就走向了歧途。因此，教師必須對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;思考

一、初中生心理健康教育工作的重要意義

首先，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不完全取決于智力因素，與性格特征也有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳，對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃，按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃。低成就者難自律，難自我規(guī)范，較沖動(dòng)放肆，喜好玩樂(lè)，貪圖近利，與同伴關(guān)系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng)，較不合群，在校在家較不快樂(lè)，常為己辯護(hù)，憤恨他人，對(duì)挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

其次，通過(guò)心理健康教育可以提高初中生的正確的審美。沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀、全面、公允地看待問(wèn)題，能正確地正視現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對(duì)自己能正確評(píng)價(jià)，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心，誠(chéng)懇，正直，正義，不畏強(qiáng)暴，樂(lè)群，對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性，不卑不亢，嚴(yán)于律己，自信、謙虛，自尊等，都是性格美的表現(xiàn)。通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

二、初中生心理健康教育的策略

（一）教師要為人師表，為學(xué)生做好榜樣

首先從教師自身做起教師是學(xué)生心理健康教育的重要依靠力量。每天學(xué)生接觸最多的就是教師，教師是學(xué)生最直觀的榜樣。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要起到為人師表的作用?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教師的一言一行都影響著學(xué)生。教師應(yīng)該多給學(xué)生傳播正能量的東西，在當(dāng)下社會(huì)，有些教師面臨各種壓力，就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，并在無(wú)意中把這些負(fù)面情緒帶入了課堂，無(wú)疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響。許多學(xué)生的觀點(diǎn)或者情緒都受到了教師的影響。因此，教師不要把生活中的情緒或者自身的不良情緒帶入課堂，要從正面引導(dǎo)學(xué)生，突進(jìn)學(xué)生的心理健康。另外，一個(gè)大的班級(jí)，幾十名學(xué)生也是性格迥異的。教師要站在教育工作者的高度，對(duì)待不同性格的學(xué)生，不要因?yàn)閭€(gè)人好惡而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不良的認(rèn)識(shí)，并在心理上把學(xué)生分成三六九等。教師作為教書(shū)育人者，既要教書(shū)，傳遞知識(shí)，同時(shí)也要育人，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。雖然不同的學(xué)生，成績(jī)是不同的，每個(gè)班級(jí)也都有一些調(diào)皮生事的學(xué)生，但是從總體而言，學(xué)生的心理畢竟還處于一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該立足更高的高度，給學(xué)生滿滿地愛(ài)，對(duì)學(xué)生多關(guān)心，多從正面引導(dǎo)，這樣才能這正促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。

（二）在學(xué)科教育中滲透心理教育

學(xué)科教學(xué)與心理健康教育之間有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。首先，學(xué)科教學(xué)是心理健康教育的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最基本的途徑之一，學(xué)校學(xué)科教學(xué)的目的并不是單純傳授知識(shí)技能，還包括對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，心理也在發(fā)生著變化，教師在學(xué)科教學(xué)中如果能夠正確地滲透心理健康教育，就會(huì)讓學(xué)生獲得良好的心理品質(zhì)，反之則會(huì)使學(xué)生的心理品質(zhì)劣化。最后，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展相輔相成，息息相關(guān)，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，受到各種心理因素的制約，情緒、興趣、思維能力、自控能力、溝通能力、合作精神、承受挫折的能力等心理因素直接影響著學(xué)科教與學(xué)的效果。

（三）利用多媒體課件，構(gòu)建心理健康環(huán)境

根據(jù)有關(guān)資料顯示，信息技術(shù)課是少年兒童最喜歡上的課程之一。學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，不單在于它充滿了趣味性和娛樂(lè)性，還因?yàn)樗哂袝r(shí)代性，這對(duì)喜歡追求新事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了吸引力。特別是對(duì)于一些心理素質(zhì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易讓他們放松自己，減輕壓力，更容易親近同學(xué)和老師，也可以讓人更容易地了解他們的內(nèi)心世界，以便更有利于對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健全的人格。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中，一方面，筆者經(jīng)常根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，在這些情境中適時(shí)進(jìn)行心理健康教育;另一方面，在使用多媒體課件時(shí)，還根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┚赖膱D片和一些優(yōu)秀的音樂(lè)光盤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠感受到美、欣賞到美，從而不斷增強(qiáng)自身的審美素養(yǎng)和提高心理素質(zhì)，對(duì)于一些不健康的內(nèi)容能自覺(jué)地抵御。

（四）巧用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建心理咨詢室

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等媒介工具的廣泛使用為心理健康教育提供了新的渠道和方法。電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等工具便捷、隱蔽、自主參與性強(qiáng)，與大學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，漸漸成為心理健康教育的重要輔助工具，為與學(xué)生進(jìn)行心靈交流提供了新的渠道。通過(guò)開(kāi)通微博、電話咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等方式給有心理問(wèn)題需求但又不肯當(dāng)面咨詢的學(xué)生提供一個(gè)保密的空間，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠傾訴自己的心理困惑問(wèn)題;通過(guò)微博、微信、QQ群等方式，由心理學(xué)教師主動(dòng)發(fā)起討論話題，引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)心理困惑，與學(xué)生在線進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和看法，從而掌握學(xué)生真實(shí)的心理需求，全方位收集信息，為初中生理健康工作提供參考，為大學(xué)生的順利成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總之，在初中階段對(duì)學(xué)生的心理健康的干預(yù)與引導(dǎo)是必不可少的。雖然心理健康教育在短期內(nèi)不能見(jiàn)效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義是不容忽視的。學(xué)校教育的職責(zé)不僅僅是給學(xué)生一些知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓孩子的心理得到健康的發(fā)展，成為一個(gè)真正健康的人。