劉莎 袁微

摘 要：生態(tài)課堂是充滿著生機(jī)和活力的課堂，是教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同感知生命哲學(xué)的新型課堂。飛行英語(yǔ)課堂存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，生態(tài)課堂的引進(jìn)迫在眉睫。生態(tài)課堂視閾下的飛行英語(yǔ)課堂有諸多生態(tài)因子，每一種教學(xué)因子的合理利用與相互促進(jìn)共同構(gòu)建了飛行英語(yǔ)的生態(tài)課堂。生態(tài)課堂為飛行英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展提供了嶄新的思路與途徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；飛行英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）01-0114-03

Abstract： The ecological classroom is a classroom full of vigor and vitality. It is a new kind of teaching mode that can facilitate the mutual progress of teaching and learning. Currently， the flight English teaching has lots of problems that adversely influence the study effect， thus it is urgent to make full use of Ecological classroom teaching concept. All the elements in the Ecological system mutually and favorably interfere with each other. Ecological classroom teaching can provide a new and helpful approach for flight English teaching.

Keywords： Ecological classroom teaching； flight English； classroom teaching； teaching mode

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，一直處于教書(shū)育人的中心地位。課堂有狹義和廣義之分，狹義的課堂教學(xué)指教室里的教授與學(xué)習(xí)；廣義的課堂有更加廣闊的外延，與學(xué)習(xí)相關(guān)的所有場(chǎng)所與方式，都可以納入廣義課堂的范圍中。隨著時(shí)代的變遷，觀念的更新，課堂已經(jīng)不再僅僅是傳統(tǒng)的在教室里“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的機(jī)械教學(xué)范式。隨著生態(tài)學(xué)與課程教學(xué)論的結(jié)合與聯(lián)姻，生態(tài)視角關(guān)照下的課堂為具有生命意義和人生情懷的新型課堂注入了新的活力與生機(jī)?！罢n堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它由教師、學(xué)生、教學(xué)事件和環(huán)境組成，與自然生態(tài)相比，課堂是一種特殊的生態(tài)。生態(tài)化的課堂是充滿著生機(jī)與活力的課堂，這樣的課堂具有整體性、協(xié)變性和共生性等基本特征，發(fā)揮著滋養(yǎng)、環(huán)境參照，動(dòng)力促進(jìn)和制度規(guī)范等生態(tài)功能”（李森，2005）。本文中的“生態(tài)課堂”就是立足于廣義的生態(tài)大課堂，唯有立足于“大課堂”，才能全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，才能真正做出對(duì)教學(xué)實(shí)踐有價(jià)值的研究?！吧鷳B(tài)課堂是課堂生態(tài)系統(tǒng)健康的標(biāo)識(shí)，是理想課堂形態(tài)的目標(biāo)追求。概括地說(shuō)，生態(tài)課堂就是運(yùn)用生態(tài)哲學(xué)的理論、方法和思維指導(dǎo)建構(gòu)的課堂，是遵循生態(tài)規(guī)律、蘊(yùn)含生態(tài)理念、彰顯生態(tài)精神、體現(xiàn)生態(tài)氣質(zhì)的課堂。生態(tài)課堂是一種新型的課堂范式，它是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械論課堂的超越”（岳偉 劉貴華，2014）。生態(tài)課堂是回歸自然，崇尚自主，整體和諧，交往互動(dòng)，開(kāi)放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和完善生命發(fā)展的場(chǎng)所，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，走向成熟的舞臺(tái)。

一、課堂生態(tài)概述

課堂生態(tài)是由生物成分（教師與學(xué)生）與非生物環(huán)境（教學(xué)環(huán)境）構(gòu)成，兩者之間也構(gòu)成了教師個(gè)體或?qū)W生主體與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系以及師生之間，生生之間，師師之間的關(guān)系。課堂是一種獨(dú)特的生態(tài)，課堂生態(tài)具有自然生態(tài)和文化生態(tài)的雙重屬性?！吧鷳B(tài)課堂把學(xué)生看作課堂這一生態(tài)場(chǎng)的有機(jī)組成部分，承認(rèn)學(xué)生是有生命活力、思想情感和興趣愛(ài)好的生命個(gè)體，課堂教學(xué)要重視學(xué)生的生命存在和生活體驗(yàn)，要促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。生態(tài)課堂要促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展，也意味著承認(rèn)和尊重學(xué)生的自主性”（岳偉、劉貴華，2014）。課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境形成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。只有在良好的生態(tài)中，各生態(tài)因子才能得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與提升的過(guò)程，是主體對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程。然而，當(dāng)下的課堂教學(xué)卻并非呈現(xiàn)出和諧之態(tài)，課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了相當(dāng)嚴(yán)重的異化現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到彰顯，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到鞏固，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有并未充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，師生的潛力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，課堂出現(xiàn)了生態(tài)失衡的現(xiàn)象。生態(tài)課堂致力于讓每一個(gè)教學(xué)因子發(fā)揮應(yīng)有的潛力，在教學(xué)活動(dòng)中相得益彰，互通有無(wú)，最終讓師生在教學(xué)過(guò)程中得到生命的體悟，靈魂的交融，精神的關(guān)照，共同的成長(zhǎng)。所以說(shuō)和諧的生態(tài)課堂是每一個(gè)一線教學(xué)工作者的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

二、構(gòu)建飛行英語(yǔ)生態(tài)課堂迫在眉睫

生態(tài)課堂理念已經(jīng)在中小學(xué)課堂中已經(jīng)有一定的運(yùn)用并初見(jiàn)成效，然而，高等教育的生態(tài)課堂理念的灌輸與運(yùn)用亟待加強(qiáng)。在ESP（English for Specific Purposes），即特殊用途英語(yǔ)課堂中，生態(tài)課堂之路任重而道遠(yuǎn)。飛行英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，是飛行專(zhuān)業(yè)高段英語(yǔ)課程。ICAO（國(guó)際民航組織）規(guī)定，所以執(zhí)行任務(wù)的民航飛行員必須通過(guò)ICAO英語(yǔ)四級(jí)考試，以保證在飛行中準(zhǔn)確而通暢的交流，最終確保飛行安全。中國(guó)民航局依據(jù)ICAO標(biāo)準(zhǔn)，制定研發(fā)的PEPEC（中國(guó)民航飛行人員英語(yǔ)等級(jí)考試）成了所有飛行專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須通過(guò)的考試，否則將無(wú)法畢業(yè)，更不能到航空公司執(zhí)行飛行任務(wù)。很多飛行學(xué)生面對(duì)PEPEC考試束手無(wú)策，倍感壓力。由于不通過(guò)PEPEC考試的飛行學(xué)生無(wú)法畢業(yè)，因此造成大量的飛行學(xué)生無(wú)法回公司執(zhí)行飛行任務(wù)，PEPEC考試通過(guò)率一直是民航飛行員培養(yǎng)的一大瓶頸。面對(duì)這以困境，大部分師生都把精力用在了如何應(yīng)試和如何突擊上。雖然針對(duì)考試的突擊也許對(duì)通過(guò)PEPEC考試有以一定的積極作用，然而過(guò)于功利化的突擊考試不利于學(xué)生提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言駕馭能力，也助長(zhǎng)了英語(yǔ)教學(xué)中急功近利的不正之風(fēng)，這未免有舍本逐末之嫌、削足適履之感。據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查來(lái)看，民航飛行員PEPEC考試最主要的原因是大部分的課堂教學(xué)有機(jī)械化傾向，學(xué)生覺(jué)得課堂沒(méi)有吸引力，教師也有深深的無(wú)力感與職業(yè)倦怠，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏局面。沒(méi)有真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，能力培養(yǎng)不扎實(shí)。學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升的喜悅，頓悟的欣然，課堂教學(xué)的失敗最終反應(yīng)為通過(guò)率低。教學(xué)狀況的不盡人意正在呼喚一種新型的教學(xué)理念和模式的出現(xiàn)。

三、飛行英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建

生態(tài)課堂的理論和飛行英語(yǔ)實(shí)踐相結(jié)合，生態(tài)課堂視域下飛行英語(yǔ)多維立體教學(xué)模式構(gòu)建為飛行英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建提供了新的路徑。生態(tài)和諧的教學(xué)課堂，應(yīng)該是挖掘?qū)W生生命個(gè)體中的人性和靈性，開(kāi)發(fā)學(xué)生生命個(gè)體的智慧潛能和創(chuàng)造才能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)，人格提升，情感關(guān)照上得到充分發(fā)展，使得老師在與學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中得到自我發(fā)展與升華。ESP的生態(tài)課堂，就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的和諧課堂。“課堂是一個(gè)有機(jī)的整體，教師和學(xué)生不是彼此割裂的對(duì)立關(guān)系，而是相互依存的共生關(guān)系。沒(méi)有了學(xué)生，也就無(wú)所謂教師。沒(méi)有了學(xué)生的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也就失去了價(jià)值和意義，反之亦然。因此，課堂不是教師一個(gè)人獨(dú)白和表演的舞臺(tái)，而是師生對(duì)話、交流的平臺(tái)，課堂教學(xué)不是一種控制的技術(shù)，而是師生合作的藝術(shù)。通過(guò)合作，教師和學(xué)生才能夠形成完整的生命共同體”（岳偉，劉貴華，2014）。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)融入學(xué)科背景的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)，因材施教，在啟發(fā)學(xué)生思維和靈性的同時(shí)，自己也得到提高和享受。學(xué)生作為有專(zhuān)業(yè)背景，有思想有目的有情感的對(duì)象，是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的尊重，在和諧的氛圍中享受快樂(lè)，使其潛力得到最大程度的發(fā)揮，得到教育的滋養(yǎng)。“忽視學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的人，抹殺學(xué)生在自我發(fā)展中的主體地位，強(qiáng)制灌輸，強(qiáng)求一律，企圖把學(xué)生鑄造為某種機(jī)器的標(biāo)準(zhǔn)零件，訓(xùn)練為某種特殊人格的工具，必將扭曲學(xué)生個(gè)性，壓抑學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性”（王道俊，2012）。

飛行英語(yǔ)的重要性和特殊性不言而喻，飛行英語(yǔ)的生態(tài)課堂構(gòu)建是飛行英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的主要途徑，也是提高教學(xué)效率，突破PEPEC考試瓶頸的有力舉措。

在飛行英語(yǔ)課堂的生態(tài)環(huán)境中，教師，學(xué)生，教學(xué)場(chǎng)所，課程資源都是極其重要的生態(tài)因子，這些生態(tài)因子在這個(gè)微型的生態(tài)中相互作用，在科學(xué)化，藝術(shù)化的組織與整合后，各個(gè)要素都呈現(xiàn)出了本真的生命狀態(tài)，發(fā)揮了最大的潛力，從而達(dá)到相依相生的和諧狀態(tài)。任何課堂都呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)， 不同的課堂結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著不同教學(xué)理念。下面詳細(xì)剖析飛行英語(yǔ)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)：

飛行英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握飛行英語(yǔ)知識(shí)和技能，得到愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感悟航空語(yǔ)言的美感。教師享受課堂互動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，減少職業(yè)倦怠，增強(qiáng)教師效能感?！罢n堂教學(xué)對(duì)于教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)”（葉瀾，2005）。飛行英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)：教師營(yíng)造輕松，愉悅，和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的潛能在良性的生態(tài)環(huán)境中得到充分的釋放與開(kāi)發(fā)。師生互動(dòng)，教師的教育熱情得到激發(fā)，學(xué)生的飛行英語(yǔ)能力得到夯實(shí)和提高。飛行英語(yǔ)課堂教學(xué)資源： 教師的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)飛行訓(xùn)練。教師和學(xué)生不但使用現(xiàn)成的各種教學(xué)資源，也可以主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源。紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教材為輔助；課堂整時(shí)學(xué)習(xí)與基于電子產(chǎn)品的碎片化學(xué)習(xí)相融合。飛行英語(yǔ)教學(xué)的特色：作為行業(yè)指向性極強(qiáng)的飛行英語(yǔ)，課堂教學(xué)與實(shí)踐語(yǔ)境下的英語(yǔ)實(shí)踐的結(jié)合顯的尤為必要。課堂英語(yǔ)教學(xué)可以和模擬機(jī)英語(yǔ)教學(xué)相互配合，在學(xué)生進(jìn)行飛行模擬機(jī)訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在飛行訓(xùn)練實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，真正把英語(yǔ)作為自己的工作語(yǔ)言，讓課堂英語(yǔ)教學(xué)和飛行全英語(yǔ)教學(xué)相得益彰。新型師生關(guān)系的構(gòu)建：在飛行英語(yǔ)教學(xué)中，教師集組織者、探究者、學(xué)習(xí)者為一身；學(xué)生集學(xué)習(xí)者、探究者、開(kāi)發(fā)者為一身。師生平等，師生之間是一種新型的師生關(guān)系，互通有無(wú)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的具有良好生態(tài)的師生關(guān)系。

飛行英語(yǔ)生態(tài)課堂是在生態(tài)課堂理論指導(dǎo)下，師生互敬互愛(ài)，營(yíng)造出愉悅，輕松，詩(shī)意的教學(xué)生態(tài)。這是以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，全體飛行學(xué)生為主體，英語(yǔ)課堂教學(xué)，模擬機(jī)訓(xùn)練，飛行實(shí)踐，人文教育，第二課堂相得益彰，多維立體的語(yǔ)言課堂；是英語(yǔ)教師和飛行教師互動(dòng)有無(wú)，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，教師得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生得到最大進(jìn)步的課堂；是老師，學(xué)生，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程相互促進(jìn)，和諧共融，師生共同感受到精神愉悅，靈魂升華的課堂。

學(xué)生對(duì)生態(tài)英語(yǔ)課程有濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固，語(yǔ)言能力也得到了極大的提高；老師在教學(xué)中也得到發(fā)展，職業(yè)倦怠感降到最低，教師職業(yè)滿足感，效能感雙高。當(dāng)然，生態(tài)課堂有其復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，生態(tài)課堂的開(kāi)展需要深厚的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的教學(xué)組織，實(shí)施和協(xié)調(diào)。生態(tài)課堂是一種理念，體現(xiàn)在教學(xué)管理，教學(xué)組織，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)。況且，ESP，特別是飛行英語(yǔ)的生態(tài)課堂構(gòu)建更有其特殊性和原創(chuàng)新性，其難度也不言而喻。筆者深知生態(tài)課堂構(gòu)建及實(shí)施的不易，然而，無(wú)論是從ESP教學(xué)理論上，還是ESP教學(xué)實(shí)踐上，甚至從通過(guò)PEPEC考試的角度看，構(gòu)建飛行英語(yǔ)生態(tài)課堂都是雪中送炭之舉。本文試圖整合飛行英語(yǔ)的教學(xué)要素和資源，在生態(tài)觀的指導(dǎo)下構(gòu)建出可行的模式：飛行英語(yǔ)多維立體的生態(tài)課堂構(gòu)建，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生其應(yīng)有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

“生態(tài)課堂是一種把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境看成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，并以此來(lái)建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式。生態(tài)課堂具有整體性、多樣性、適應(yīng)性等主要特征。教育工作者應(yīng)從師生和諧、生生和諧、學(xué)生自身和諧等方面，努力構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂，提高課堂生命力，提高教學(xué)質(zhì)量”（黃俊官，2008）。生態(tài)課堂在理論和實(shí)踐上已有的成果，為生態(tài)課堂的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在飛行訓(xùn)練期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以更好的理論結(jié)合實(shí)踐?！吧鷳B(tài)課堂是遵循生態(tài)規(guī)律、蘊(yùn)含生態(tài)理念、彰顯生態(tài)精神和體現(xiàn)生態(tài)氣質(zhì)的課堂。注重內(nèi)在聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)整體關(guān)聯(lián)、倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成、推崇多元開(kāi)放是生態(tài)課堂的核心價(jià)值理念。營(yíng)造良好的課堂文化環(huán)境、樹(shù)立正確的課堂評(píng)價(jià)觀、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式、提高教師課堂調(diào)控能力是推進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)的重要舉措”（岳偉，劉貴華，2011）。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入飛行實(shí)踐和模擬機(jī)訓(xùn)練，無(wú)疑拓展了飛行英語(yǔ)課堂的廣度和深度；學(xué)生在飛行實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，相得益彰；英語(yǔ)教師，飛行教師和飛行學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無(wú)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。

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