何光敏

摘 要：“立德樹(shù)人”是高中英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)需要探索“立德樹(shù)人”的方法，巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、積極組織和推動(dòng)合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行多種多樣的課堂活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;根本任務(wù);方法;高中英語(yǔ)

在黨的十八大報(bào)告中，“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，這既繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，也是新時(shí)代教育的必然選擇。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）第二章“戰(zhàn)略主題”中也指出：“堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”。新時(shí)代背景下高中英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)以此思想為導(dǎo)向，加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

一、立德樹(shù)人是高中英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)

在中國(guó)，春秋時(shí)魯國(guó)大夫叔孫豹“三不朽”的價(jià)值體系是以立德為核心價(jià)值的;管仲就曾激烈地批評(píng)以下三種不良現(xiàn)象：“一曰德不當(dāng)其位，二曰功不當(dāng)其祿，三曰能不當(dāng)其官?！彼J(rèn)為這它們是國(guó)家的大患、動(dòng)亂的根源?？鬃釉谡撜Z(yǔ)·學(xué)而篇中，子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！笨梢?jiàn)，在孔子眼中，為人之本乃是道德，只有在道德培養(yǎng)已完成而又行有余力時(shí)，方可學(xué)習(xí)。道德是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的德性修養(yǎng)是重中之重，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)則放在相對(duì)次要的地位?！抖Y記·大學(xué)》中的“正心，修身，齊家，治國(guó)，平天下?！币彩前研奚砹⒌?，擺在人生的第一位。

在西方，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，各種學(xué)問(wèn)，最根本的目的，是要解決“人怎樣活著”的問(wèn)題，這個(gè)哲學(xué)上的“蘇格拉底命題”，主要是對(duì)人生中的做人與做事進(jìn)行探討，所以他提出過(guò)“美德即知識(shí)”的論斷。

立德不僅是人生追求的最髙境界，更是國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的根本。中小學(xué)學(xué)校高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“立德樹(shù)人”為根本，積極探索如何實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，如何形成和完善“立德樹(shù)人”的方法。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中立德樹(shù)人的方法

1.巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

受以往教學(xué)觀念的影響，有些高中英語(yǔ)教師很少組織和開(kāi)展?jié)B透“立德樹(shù)人”教育理念的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

以高中英語(yǔ)閱讀課為例，在英語(yǔ)閱讀課中滲透“立德樹(shù)人”教學(xué)理念，除了要充分利用和挖掘高中英語(yǔ)教材中的一些相關(guān)內(nèi)容外，還要求高中英語(yǔ)教師結(jié)合生活中的一些德育案例進(jìn)行思維的拓展和延伸，積極開(kāi)拓學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與實(shí)踐的結(jié)合，能有效避免高中英語(yǔ)閱讀課程過(guò)于枯燥、使得學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。教師可以通過(guò)組織學(xué)生閱讀相關(guān)的著作文本，做好每課學(xué)習(xí)筆記，自主完成學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過(guò)與班級(jí)同學(xué)的交流進(jìn)行分享，達(dá)到整體閱讀水平的提升和能力的拓展和延伸。

2.積極組織和推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

Cohen（1994）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)，即任務(wù)所要求的資源（信息、知識(shí)、技能、材料等）最好是單個(gè)學(xué)習(xí)者所不可能全部具有的，離開(kāi)與他人的合作交流，個(gè)人就無(wú)法實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。另一方面，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是開(kāi)放式的、答案不唯一的問(wèn)題。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)不僅有助于活動(dòng)順利實(shí)施，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等因素的全面發(fā)展。

束定芳（2004）認(rèn)為，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來(lái)組織課堂討論，就更容易吸引學(xué)生的注意力。例如在討論Whatproblemswouldvisitorsfacewhenonthemoon？時(shí)，教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，提供幫助學(xué)生進(jìn)行討論的句型，為學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)提供一些基本的素材，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行操練和拓展，為學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性作用。在必要時(shí)（如單詞不會(huì)讀或不熟悉），老師要予以解決，為學(xué)生合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)排除障礙，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。例如在學(xué)習(xí)TheOlympicGames時(shí)，教師要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)閱讀課文里的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)，討論更快、更高、更強(qiáng)的競(jìng)技精神，深入討論如何在現(xiàn)實(shí)的生活學(xué)習(xí)和比賽中發(fā)揚(yáng)與人競(jìng)爭(zhēng)和合作的體育精神，以及人想要成功需要哪些要素等;通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，產(chǎn)生思維碰撞的火花;其次，可以選擇與校園生活或社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的話題。例如針對(duì)手機(jī)和電腦游戲、微信QQ聊天、抖音等娛樂(lè)APP對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，討論Canhighschoolstudentsusemobiles？以及HowtotakeadvantageoftheInternet？"等。

根據(jù)肖菲（2009）的研究，人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》教材中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量有132個(gè)，這既體現(xiàn)也符合課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的理念和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神。教師在教學(xué)中要深入學(xué)習(xí)和掌握合作學(xué)習(xí)的真正理念，領(lǐng)會(huì)其深刻的教育內(nèi)涵;其次，教師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)人與人的交往過(guò)程，通過(guò)共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)去培養(yǎng)。教師不能將理論束之高閣，因而失去其對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性作用。

3.進(jìn)行多種多樣的課堂活動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要鉆研教材、認(rèn)真做好教案，盡量在教學(xué)過(guò)程中融入趣味性。教師還應(yīng)當(dāng)注意使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生飽滿的情緒得以維持。教師可以通過(guò)形象、生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，以優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓所學(xué)的知識(shí)變得直觀生動(dòng)、富有情趣，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在處理教材“Welcometotheunit”部分時(shí)，教師可以為大家播放相關(guān)視頻或者音頻的片段。讓學(xué)生在觀看或者聆聽(tīng)時(shí)仿佛置身其中，引起了情感上的共鳴。同時(shí)鍛煉了聽(tīng)力，激發(fā)了學(xué)生深入探討和理解每單元課文內(nèi)容的興趣。播放時(shí)利用英文字幕會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓展和延伸學(xué)生的課外知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)中如果沒(méi)有德育滲透，那它只是一種沒(méi)有目的的手段，德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！备咧杏⒄Z(yǔ)教師在日常教的教育教學(xué)中要善于挖掘教材、深入學(xué)生中去、積極尋求德育的新方法新思路，真正踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。然而，如何更有效地在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透不是一朝一夕的功夫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，立德樹(shù)人的工作還需要更多的思考、探索和大膽創(chuàng)新。