楊敏

學案導學法作為實操性比較強的教學模式，在中職學校開始廣泛應用。筆者通過對學案導學法出現的背景，以及其應用和實施中遇到的問題的陳述，分析了學案導學法在中職三維動畫——3DMAX教學中的探索。

一、學案導學法出現的背景

在職業(yè)學校，以往傳統(tǒng)的教學模式帶來的弊端已經非常嚴重，急需我們轉變“教”與“學”的關系。如何轉變，如何更好地提高課堂的實效性，并激發(fā)學生的學習熱情？筆者在3DMAX教學的探究中發(fā)現，“學案導學法”是有效解決問題的教學方法之一。

學案導學法，是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在3DMAX教學中，課程內容對學生的實操能力要求高，他們以往經常在做的過程中感覺迷茫，只是單純地按照步驟去完成，為了做而做，即使成果出來，卻仍然不清楚為什么這樣做。使用學案導學法后，學生成為學習的主體，他們必須邊操作邊思考，有更明確的方向和目標，更能在實踐過程中發(fā)揮主觀能動性，積極主動投入到學習中。

二、學案導學法在3DMAX教學中的運用

學案導學對教師的要求是既要站在教學角度對教材深入理解、消化，更要體現“導”字，站在學生的角度，針對每堂課的內容編制學案，對學生的學習有引導，讓學生從被動學習轉化為主動學習?，F從“預習——助學——拓展——小結”這幾個階段看學案導學法在3DMAX教學中的運用。

1.課前預習階段

預習這一環(huán)節(jié)好比比賽前的熱身，其目的是讓學生做好知識、方法的準備，使學生獲得學習新內容所必備的相關知識與技能。教師可以將新課所涉及的必備的、基礎性和相關性的知識與技能編成基本檢測題，讓學生先自學完成，再根據學生學習情況以及教材的重難點，創(chuàng)設問題情境，進一步提高要求，給學生留有思考的空間。

2.課堂探索助學階段

進入課堂教學后，老師的角色從以前的“強教”轉為“導學”，以學論教;從“演員”角色轉為“導演”角色;學生從以前的被動跟著做轉為主動思考如何完成，從而改變以往喜歡老師將答案或步驟直接說出來，而不自己思考的局面。在學案導學的教學中，教師的講授、演示不超過15分鐘，在剩余的時間里，教師主要起引導作用。

學生在學習過程中，一方面在學案的指導下自主探索，另一方面通過小組合作的方式互相幫助。小組成員分配合理，每個成員都有自己的任務，遇到問題進行相互討論，在討論中鼓勵學習能力強的學生對其他同學進行指導，學生之間在互相幫助的良好氛圍中完成學習內容，形成“生生互助 ”的局面。教師此時的任務一邊是引導發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，另一邊是課堂來回巡視，加強督查，組織好課堂，確保每位學生能專心學習。

如3DMAX中的車削命令的學習，在預習了基本知識后，讓學生討論什么是車削，教師沒有直接講解這個命令的含義，而是通過演示，提供資料，讓學生小組討論，最終學生經過自己的小組研討、自己動手嘗試，得出“車削命令是利用二維線截面以一個軸旋轉進行三維建?！?。因為經過了自己的動手努力，學生對車削命令的概念、屬性掌握得比老師單純灌輸效果好很多，而且在探討過程中，學生自己提出質疑，分析判讀，小組代表發(fā)言，其他同學補充或質疑，使自身能力得到鍛煉，自信心也得到了增強，還培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。

3.拓展提高階段

學生經過前面的探索助學階段學習，基本知識點是掌握了，但對于學習能力強的學生來說這些是不夠的。所以教師要鼓勵學生勇于探索，設疑引導，讓他們能將知識向能力轉化，這就是我們學案“拓展提高”的作用。

對于3DMAX教學的拓展提高，筆者認為可以從兩方面進行，一方面，課堂內容的衍生，引導學生往更深的知識點學習;另一方面，放開學生的想象力，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造自己想要的世界。但不管哪方面，都應該考慮到學生之間的差距，應該有針對性地設計拓展部分的內容，以適應不同水平學生的發(fā)展需要。下圖是3DMAX卡通貓教學中學生完成的作品。

4.自我小結階段

小結是對學習過的知識點的總結和梳理，以往的傳統(tǒng)教學往往是老師歸納，學生單純聽從、記憶，忽視了學生的主動性。在3DMAX學案教學法中學生自己概括，自己總結，實踐證明，運用這種方法學生知識點掌握得更牢，也能更好地運用所掌握的知識。

三、要注意的問題

學案教學法目前在 3DMAX教學中的探索雖然取得一定的效果，但也不是沒缺陷，在實施過程中，筆者認為要注意以下幾個問題：

1.時間分配問題

課堂改革初期，改變了以往的教學模式，預習時間放到了課堂上了，這樣課堂時間的分配就要重新梳理，根據不同內容制定每節(jié)課每個知識點導、講、練、結的時間。

2.小組合作的問題

小組分配要合理，強弱互相結合，教師也應牢記自己是引導者角色，時刻調動學生狀態(tài)，及時激勵和表揚學生，讓學生在課堂上充滿興趣和激情。

3.學案不是教案，更不是操作步驟

學案是給學生看的，重點在于“導”，其目的是引導學生進行教學活動，幫助他們總結、反思，所以要注重教學方法，甚至有些地方不妨“留白”，給學生更多思考空間。

4.學案設計的層次性

分層教學在教學改革中已經實施了很多年，但真正實行仍然有一定的困難，在學案教學中這個問題可以得到較好的解決，根據學生不同的學習情況，設計不同的問題，讓學生根據自己的情況進行選擇，有針對性地完成。

經過一段時間的嘗試，學案導學法在3DMAX教學中取得了較好的效果，師生也獲得了成就感，也明白它的運用有廣闊的空間，所以我們要繼續(xù)努力，將它更完善地使用在3DMAX教學中。

責任編輯 陳春陽