李小萍

核心素養(yǎng)是黨的教育方針，是連接宏觀教育理念及培養(yǎng)目標(biāo)和具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。各專家學(xué)者及一線教師在深入學(xué)習(xí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系和內(nèi)涵的同時(shí)，也在對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，孜孜不倦地探究培養(yǎng)和提高我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法和策略。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，各中職學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)校內(nèi)的教學(xué)模式與方法進(jìn)行了革新。中職英語(yǔ)作為一門(mén)傳統(tǒng)型的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)模式與方法受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，教學(xué)方法相對(duì)落后。研究性教學(xué)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)意義重大。因此，必須重視研究性教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從真正意義上提高中職英語(yǔ)的教學(xué)水平。

一、什么是核心素養(yǎng)

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布——中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，提出人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等六大核心要素（林崇德，2016）。各素養(yǎng)之間既相互聯(lián)系、補(bǔ)充，又相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用?！蛾P(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定了中職學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。

學(xué)科素養(yǎng)的培育是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要組成部分。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了獲得英語(yǔ)學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。因此，中職英語(yǔ)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行反思，探索與研究如何在日常課堂教學(xué)中滲透英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培育。

二、研究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

中職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)模式相對(duì)落后，許多教師還采用滿堂灌的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生接收的知識(shí)越多，教學(xué)效果就越好。而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，多數(shù)采取死記硬背的方式，對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行記憶，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，使得許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，形成了只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)的情況，這樣的教學(xué)是失敗的。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生最大的影響，便是束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)缺乏靈活性。中職英語(yǔ)研究性教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。

（二）拓展學(xué)生的思維方式

在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，與此同時(shí)，收獲更加豐富的知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展研究性教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)定一些與實(shí)際生活息息相關(guān)或趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，多多接觸外界環(huán)境，拓寬學(xué)生們的視野，發(fā)散思維，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的邏輯思維能力，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生，作為一個(gè)年輕的群體，若要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，就必須要樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并逐漸形成一套符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。在中職英語(yǔ)研究性教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容的豐富程度，選擇學(xué)生感興趣的話題或方向來(lái)展開(kāi)探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以允許學(xué)生自主進(jìn)行選題，然后通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查詢，對(duì)選題進(jìn)行分析與探究，最后得出結(jié)論。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到了成功所帶來(lái)的喜悅，對(duì)于中職英語(yǔ)的興趣有了顯著的提高，自主學(xué)習(xí)的能力也有了很大的進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

開(kāi)展研究性教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。所謂探究意識(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為中職英語(yǔ)教學(xué)工作創(chuàng)造更加有利的條件。教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的過(guò)程中，可以要求并鼓勵(lì)學(xué)生全程使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。也可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)成員可以根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行合理的分工，探索問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是完全脫離教師而進(jìn)行的獨(dú)立思考，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究探索意識(shí)，還可以增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，提高班級(jí)的凝聚力。

（五）形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

研究性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師要為學(xué)生布置好前置作業(yè)，使學(xué)生在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)以前，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，并對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。如此一來(lái)，課堂就成為一個(gè)答疑的場(chǎng)所，學(xué)生可以在課堂上將遇到的問(wèn)題向教師進(jìn)行求證，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)問(wèn)題解決的方法，從而形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)研究性教學(xué)的形式

（一）采用“生本”教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

中職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)模式相對(duì)落后，許多教師還采用灌輸式的教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生接收的知識(shí)越多，教學(xué)效果就越好。而學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，多數(shù)采取死記硬背的方式，對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行記憶，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中，形成了只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)的情況，這樣的教學(xué)是失敗的。

研究性教學(xué)的主旨在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為核心的課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性功能。以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，以提高學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力為目標(biāo)，將學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)完全發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相互結(jié)合。最終，達(dá)到中職英語(yǔ)研究性教學(xué)的目的。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職英語(yǔ)研究性教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。比如多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型及情景對(duì)話時(shí)，可以為學(xué)生就句型/對(duì)話的關(guān)鍵性內(nèi)容設(shè)置空白，引導(dǎo)學(xué)生在空白中填寫(xiě)正確答案，并借助課件的優(yōu)勢(shì)來(lái)靈活地對(duì)句式進(jìn)行變魔術(shù)式的變動(dòng)，這樣既激發(fā)學(xué)生以充足的興趣投入學(xué)習(xí)，又能降低學(xué)生在情景對(duì)話學(xué)習(xí)中記憶的難度，并且保證學(xué)生掌握不同情況下句型的正確應(yīng)用。筆者認(rèn)為這種“低入高出”的方法更適合中職學(xué)生。

（三）采用小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

開(kāi)展研究性教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。所謂探究意識(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為中職英語(yǔ)教學(xué)工作創(chuàng)造更加有利的條件。例如：《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)（高等教育出版社）教材Chapter 3 How much is it？根據(jù)中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊的34tasks要求：學(xué)生能掌握部分商品和購(gòu)物場(chǎng)所的詞匯，如medicine，cola，disk，cell phone，shopping mall，grocery，bakery，supermarket，department store，學(xué)生能掌握討論購(gòu)物計(jì)劃時(shí)所使用的句型。目標(biāo)要求：學(xué)生能聽(tīng)懂關(guān)于購(gòu)物和討論購(gòu)物計(jì)劃的對(duì)話，能制定購(gòu)物清單，開(kāi)展關(guān)于討論購(gòu)物計(jì)劃的對(duì)話。教學(xué)過(guò)程：在課堂教學(xué)開(kāi)始前，將學(xué)生按照口語(yǔ)能力強(qiáng)弱進(jìn)行均衡分組，并針對(duì)該單元布置不同的任務(wù)，要求學(xué)生自主寫(xiě)出自己喜愛(ài)的衣服/鞋子和顏色，在課堂熱身環(huán)節(jié)，老師利用相關(guān)句型：What color（clothes）… do you like？對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，如此既能拉近師生間的距離，又能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，然后在課堂知識(shí)引入環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)多媒體手段，把本課時(shí)需要學(xué)到的衣服、光盤(pán)、手機(jī)等圖片，利用PPT快速閃現(xiàn)的功能，每個(gè)圖片只停留短暫的時(shí)間（一閃而過(guò)），讓學(xué)生以搶答的方式說(shuō)出圖片物品的英文單詞。通過(guò)這個(gè)游戲，我們能快速地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以很自然地把學(xué)生帶入到本課堂的主題，并以此檢查學(xué)生課前任務(wù)的完成情況。在課堂中，讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景，如購(gòu)物、餐廳等，編輯自己的情境對(duì)話并進(jìn)行相關(guān)的展示。

四、中職英語(yǔ)研究性教學(xué)的實(shí)踐對(duì)比分析

教學(xué)工作對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力具有較高的要求，在研究教學(xué)方法與手段的過(guò)程中，只進(jìn)行理論研究并不能得出完整的結(jié)論，必須通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方法對(duì)中職英語(yǔ)研究性教學(xué)進(jìn)行徹底的研究，才能對(duì)研究性教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的作用有更加具體的了解。下面針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)實(shí)踐研究，通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的對(duì)比分析，來(lái)反映研究性教學(xué)在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

（一）研究設(shè)計(jì)

在筆者所在中職學(xué)校挑選兩個(gè)英語(yǔ)成績(jī)最為接近的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)研究，分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用研究性教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。每班人數(shù)為四十人。

（二）實(shí)施步驟

本次研究可以分為三部分來(lái)進(jìn)行，第一部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班采用兩種不同的教學(xué)方法進(jìn)行看圖寫(xiě)作教學(xué);第二部分是訪談，通過(guò)組織學(xué)生訪談的方式，來(lái)獲取研究所需的相關(guān)資料;第三部分是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一學(xué)期以后，對(duì)兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)考試，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)考試的成績(jī)來(lái)得出課題研究的答案。

（三）結(jié)果分析

1.訪談結(jié)果分析

組織參加訪談的學(xué)生，是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取所得到的，訪談中涉及的問(wèn)題，都屬于半開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)心真實(shí)所想來(lái)回答。為了確保答案的真實(shí)可靠，筆者本人無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，以免學(xué)生認(rèn)出筆者的身份，而給出不真實(shí)的答案。因此，參與學(xué)生訪談的教師是學(xué)生所不熟悉的教師，并將學(xué)生的答案進(jìn)行錄音，以便分析時(shí)進(jìn)行使用。訪談的內(nèi)容，主要涉及學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

從訪談反饋的情況來(lái)看，對(duì)照班的學(xué)生普遍對(duì)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)持相對(duì)消極的態(tài)度，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中只顧自己講課，忽略了學(xué)生的感受，很多并不是太明白的問(wèn)題，教師講過(guò)后便不再重復(fù)，缺少課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到十分被動(dòng);教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，使學(xué)生失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于對(duì)照班的學(xué)生而言，英語(yǔ)只不過(guò)是一門(mén)必修課而已，在畢業(yè)考試中占有很大的分?jǐn)?shù)比例，必須要學(xué)習(xí)，并沒(méi)有對(duì)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高。

采用研究性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，在訪談中，大多數(shù)學(xué)生都表示了對(duì)研究性教學(xué)的支持。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在采用研究性教學(xué)以后，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，教師改變了以往的灌輸式教學(xué)與糾錯(cuò)型教育，開(kāi)展了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的研究性教學(xué);研究性教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，給予了更多學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中增強(qiáng)了自信，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合。

2.考試結(jié)果分析

根據(jù)研究設(shè)計(jì)的規(guī)定，在研究開(kāi)始的一個(gè)學(xué)期以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一試卷的英語(yǔ)考試，通過(guò)兩個(gè)班學(xué)生的成績(jī)對(duì)比，來(lái)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行分析。從考試的結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生無(wú)論是單科成績(jī)還是綜合成績(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班。

下面，以看圖寫(xiě)作的成績(jī)?yōu)槔瑢?duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析。如表1及表2所示：

從上面兩表可以看出，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在看圖寫(xiě)作這一項(xiàng)上，平均分差達(dá)到了七分以上。從標(biāo)準(zhǔn)差的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差只有7.4，而對(duì)照班達(dá)到了9.4，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)更為接近，而對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)相互之間的差距更大。從英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以通過(guò)使用研究性教學(xué)法來(lái)提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，加深他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解與單詞的記憶。在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)能力與英語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，使學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)試驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升。

五、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了獲得英語(yǔ)學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。從中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為主。因此，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須具有針對(duì)性，以配合教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，積極開(kāi)展并實(shí)行研究性教學(xué)。通過(guò)研究性教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成靈活的思維方式，加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中，從而達(dá)到提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的，為社會(huì)提供更多可靠人才。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)