甄金霞

摘 要：新課改下為了盡量達到改革要求，小班化教學逐漸得到推行，在小學語文課上開展小班化教學，加強對學生興趣的激發(fā)，營造出更加積極活躍的學習氛圍，加強綜合實踐等。小班化教學的運用有著一定的科學性，教師需要對小班化教學有明確的認知，并積極利用小班化教學的特色以及優(yōu)勢，幫助學生發(fā)揮出自身的主體性，并積極加強對小班化教學的有效利用。

關鍵詞：小學語文；小班化教學；應用

前言：小班化教學在現階段的教育領域還是模糊的概念，可以確定的是一個班內的學生數量少，就是小班化教學的組織特點。而小班化教學可以促進教學目標以及教學策略更好地落實，鍛煉學生各方面能力，并開發(fā)學生的創(chuàng)造力以及思維能力，讓學生實現個性化發(fā)展。在小學語文課上開展小班化教學，需要采用合理的方法，將小班化的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

一、注重學生的興趣激發(fā)

學生的學習中，興趣是占據重要地位的，學生對活動以及事物產生的積極情緒，有一定的偏好性，表現出對某件事物的強烈追求就是興趣。學生進入到學校展開學習，學習興趣成為主要的動力。因此要想在小班化教學中提升學習的實際效果，就要注重興趣激發(fā)[1]。比如學生對某個教師或者某個課程非常喜愛，這種情況下對課堂的聽講以及活動就會具備極強的注意力，課堂學習就會更加具備高效性。此外是對相關知識，學生會在課下展開探索以及認識，教師要對這一點充分認識，引導學生的注意力。教師要利用好學生的興趣，比如在學習《別餓壞了那匹馬》，教師可以運用動畫，在多媒體上播放一個少年，少年的腦海中聯想這一匹馬在吃著馬草。吸引學生的興趣，鼓勵學生對文章展開閱讀，探索故事的來龍去脈，從而讓學生閱讀的效率更高，學習更加輕松。

二、營造輕松的學習環(huán)境

在小班化教學中，教師要對影響學生主觀性以及能動性的因素有足夠重視，并注重其他與學習相關的因素。比如學習環(huán)境以及生活環(huán)境等，這些都會對學生的學習態(tài)度以及學習效率造成影響，所以教師在開展小班化教學中，對各類環(huán)境因素要進行控制，為學生營造出輕松的學習環(huán)境。小班化教學可以改善學習環(huán)境，一般情況下學生學習多數是在教室內開展小班化教學可以讓教師對教室環(huán)境更好地裝飾以及調整，從而符合學生的興趣以及審美。學生在這種氛圍下，身心會更加輕松，對教室不會產生厭煩[2]。此外是在設計室內環(huán)境的時候，教師可以征求學生本身的想法以及意見，或者是將教室分成幾個方塊，交給各個小組進行布置，從而讓學習環(huán)境更加具備學生的個性化特征，并營造出一種競爭機制。當然在這方面，教師要花費一定精力，來進行學習環(huán)境的營造，但是這種活動可以激發(fā)出學生在語文課上更高的積極性，是非常值得的。

三、加強課外的實踐活動

在關注小學語文課授課效果的基礎上，教師也要注重組織課外的實踐，鼓勵學生參與到實踐活動中，可以促進學生的個性發(fā)揚，并發(fā)掘學生的潛能，提升學生的實踐能力，對激發(fā)興趣以及培養(yǎng)愛好也是有重要的作用。以往一個班級的學生數量多，組織課外活動會有一定的困難，教師往往因為組織困難以及各方面的原因，減少課外的活動，即便是組織活動也是非常草率，并未起到實際作用。小班化教學中組織課外活動則是更加便捷，因為人數較少，組織起來更加容易，同時教師在活動中可以對每個學生展開觀察，及時發(fā)現學生的個人問題，并對學生進行鼓勵以及指導。一些學生在活動中的表現并不理想，教師可以加強對學生的交流[3]。鼓勵學生克服苦難，為學生營造出展示自己的舞臺，在課外活動中都能得到自我提升。

比如以“保護環(huán)境”為主題，組織學生對校內以及周圍的環(huán)境情況展開調查，讓學生以小組為單位，分析周圍存在的環(huán)境問題。這個時候教師要幫助學生克服活動中的困難，并及時與學生進行溝通，在完成調查后，學生搜集到素材用于寫作，教師要對學生保持鼓勵以及表揚的激勵態(tài)度，讓學生可以多一些自信。通過課外活動，可以讓學生的生活經驗更加豐富，并未課內的學習服務，提升學生的創(chuàng)造力以及實踐能力。

四、發(fā)揮出家長的作用

家長對孩子的深刻影響是不可忽視的，在教育方面教師的作用很重要，家長的引導也不可缺少。教師要通過家訪以及家長會等方式，與家長展開交流以及溝通，促進教師對學生深入了解，然后教師對學生在家中以及生活中各方面表現足夠掌握，就會在下個階段的教學中采取合理的舉措，對學生展開適當引導。小班化教學的開展可以讓教師對學情有更加清晰的認知，每個學生的需求以及特征，是教師展開因材施教的依據，解決學生在實際學習中遇到的困難。此外與家長之間的溝通和交流，也是提升教學實效性的重要手段，教師也可以及時將學生的課堂表現反饋給家長，在家庭教育方面為家長提出一些建議，幫助家長培養(yǎng)學生的自學習慣，幫助學生在家中保持良好的學習意識，做好課下的復習以及預習，對語文課的授課也有直接的幫助，小班化教學中教師也可以更好地做好教學設計。

結論：總之，小班化教學是在教改的趨勢下，一些學校開始推行的教學模式，小學語文課上開展小班化教學，教師要利用小班化教學的特色以及優(yōu)勢，提升小班化教學的實際效果，讓學生在小班化教學中，得到更加高效的培養(yǎng)以及引導，幫助學生在自學品質以及語文素養(yǎng)方面得到全面提升，充分實現個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳興棟.小學語文課堂練習設計的有效性研究——以人教版小學語文六年級上冊《山中訪友》一課教學為例[J].名師在線，2019（19）：54-55.

[2]于同政.聚焦課堂實效，關注核心素養(yǎng)——談如何在小學語文教學中打造優(yōu)質課堂[J].才智，2019（18）：202.

[3]王芳，翟元玲.體驗閱讀課堂 豐富學生情感——小學語文閱讀教學中學生情感體驗的提升[J].中國校外教育，2019（17）：111-112.