劉琳娜

摘 要：英語(yǔ)是一門世界性的語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的載體，與此同時(shí)文化也不能脫離語(yǔ)言而存在。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅只是為了掌握一門語(yǔ)言，更是為了接觸和了解另一種文化。對(duì)于農(nóng)村初中生來說，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)的階段，只有基礎(chǔ)牢固了，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松。本文就“基于原生態(tài)視角的農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略”提出了筆者的看法和觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)提供意見參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有著以人為本的特征，強(qiáng)調(diào)師生之間的積極互動(dòng)，注重的是創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及環(huán)境之間的一種和諧穩(wěn)定的關(guān)系。要構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就必須樹立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，從初中生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而不斷提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)技能的能力和水平。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的日益發(fā)展，掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能越來越重要?；诖耍鱾€(gè)國(guó)家也越來越重視英語(yǔ)教學(xué)工作。眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言來說，只有掌握了大量的詞匯才能幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫，才能幫助我們進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力和水平。同時(shí)，學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能積極應(yīng)對(duì)閱讀和寫作部分的進(jìn)一步學(xué)習(xí)[1]。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)尤為重要。

二、我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師沒有認(rèn)識(shí)到將課堂歸還給學(xué)生的重要性，使得學(xué)生缺乏練習(xí)時(shí)間

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。然而，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師卻并沒有認(rèn)識(shí)到將課堂歸還給學(xué)生的重要性，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)讀兩遍，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間去多讀、多練習(xí)，從而使得詞匯教學(xué)無法取得良好的效果。

2.學(xué)生詞匯拼讀方式不科學(xué)，很難掌握正確發(fā)音及拼寫規(guī)律

農(nóng)村學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音不能充分掌握，因此不能將單詞準(zhǔn)確、規(guī)范地讀出來。有些學(xué)生為了幫助自己記憶，甚至?xí)脻h字來給單詞注音，如將“Nicetomeetyou！”這句話標(biāo)注成“奈斯圖謎特有”。學(xué)生詞匯拼讀方式不科學(xué)，就很難掌握正確發(fā)音及拼寫規(guī)律。

3.不能掌握科學(xué)的單詞記憶方式，詞匯記憶存在較大障礙

許多學(xué)生在進(jìn)行單詞意義的記憶時(shí)，不能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境以及拼寫規(guī)律，而完全靠死記硬背。這種記單詞的方式在學(xué)習(xí)初期、課時(shí)量少的情況下勉強(qiáng)能應(yīng)付，但隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量不斷增加，這種方式只能耗費(fèi)大量時(shí)間，再加上學(xué)生不知在何處使用，這樣的記憶方式就顯得毫無意義[2]。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些情景模擬表演或者是一些富有趣味性的游戲，緩解課堂的沉悶和壓抑感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用卡片進(jìn)行相關(guān)詞匯的展示或者在課堂上穿插英語(yǔ)歌曲等來引出詞匯，讓學(xué)生理解該詞匯的使用環(huán)境。教師還要積極整合教材和網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等資源，將網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和趣味性。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)的靈活性特征。

2.通過加強(qiáng)音形結(jié)合或詞根詞綴法來增強(qiáng)記憶

詞匯教學(xué)中最重要的就是要交給學(xué)生音形結(jié)合的拼讀方式，通過加強(qiáng)音形結(jié)合來增強(qiáng)記憶。如學(xué)生一旦掌握了字母e讀[e]的音，就可以順利記憶egg、best、west等單詞的讀音;又如字母i發(fā)的是[i]音，就可以順利記憶listen、dinner、little、alittlebit、kidding等單詞的發(fā)音;掌握了字母組合ee發(fā)[i：]的音，就能掌握sleep、feet、see等單詞的發(fā)音和字形等等。此外，教師還可以利用詞根詞綴法來引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞。詞根詞綴法是構(gòu)詞法的一種，主要包括前綴、后綴以及合成詞。掌握了構(gòu)詞法的規(guī)則，將會(huì)對(duì)學(xué)生判斷單詞的詞性起到極大地幫助。以仁愛版初中英語(yǔ)教材中涉及到的詞匯為例，例如，以“-tion”、“-ation”、“-er”等為后綴的詞基本都是名詞。如suggest（v.建議）——suggestion（n.建議）、construct（v.建設(shè)）——construction（n.建筑）;invite（v.邀請(qǐng)）——invitation（n.邀請(qǐng)）、communicate（v.交流）——communication（n.交流）;play（v.玩耍）——player（運(yùn)動(dòng)員）、employ（v.雇用）——employer（n.雇主）。又如，以“-ing”、“-ed”、“-ful”為后綴的詞是形容詞，而“-ly”為后綴的詞為副詞。如interest（n.利息，樂趣）——interesting（a.事物本身是有趣的）、——interested（a.人感到有趣的），短語(yǔ)beinterestedin（對(duì)……感興趣）、disappoint（v.使失望）——disappointing（a.事物令人失望的）——disappointed（a.人感到失望的），短語(yǔ)bedisappointedat（對(duì)……感到失望）;harm（n.傷害）——harmful（a.有害的）、delight（n.快樂）——delightful（a.令人愉快的）;clear（a.清晰的）——clearly（ad.清晰地）、personal（a.個(gè)人的）——personally（ad.就個(gè)人而言）。再如，以“un-”、“dis-”為前綴的詞一般表示否定意義，如like（v.喜歡）——dislike（v.不喜歡）、cover（v.隱藏、覆蓋）——discover（v.發(fā)現(xiàn)）;happy（a.開心的）——unhappy（a.不開心）、lucky（a.幸運(yùn)的）——unlucky（a.不幸的）……

農(nóng)村學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣不科學(xué)不規(guī)范，因此教師就要充分給學(xué)生傳授構(gòu)詞法的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生掌握正確的單詞拼讀及記憶方法，同時(shí)要根據(jù)一個(gè)單詞聯(lián)想到與之相關(guān)的短語(yǔ)，如上文提到的interested（a.人感到有趣的），短語(yǔ)beinterestedin（對(duì)……感興趣）、disappointed（a.人感到失望的），短語(yǔ)bedisappointedat（對(duì)……感到失望），這樣才能讓學(xué)生不僅掌握了單詞，還掌握了相應(yīng)的用法，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.積極豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要積極豐富教學(xué)模式，善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要采用多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的英語(yǔ)教學(xué)，用有形、有聲、有圖的多媒體教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的思維相互碰撞，集思廣益，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生相互交流，并相互促進(jìn)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短[4]。比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，用多媒體播放英語(yǔ)課文，同時(shí)讓學(xué)生跟著默讀，以此提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確率。然后開展學(xué)習(xí)小組，讓不同水平的學(xué)生在一起探討問題，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

記單詞不只是局限于教材當(dāng)中，我們實(shí)際生活的方方面面也可以成為詞匯學(xué)習(xí)的素材。農(nóng)村學(xué)校相比于大城市良好的教學(xué)理念，更加注重的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了課本語(yǔ)言當(dāng)中，卻忽視了詞匯語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，這就造成了語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活的脫節(jié)。因此，教師要注重積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境來進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地將詞匯運(yùn)用于日常生活之中。教師可以選擇一些與農(nóng)村環(huán)境相適應(yīng)的詞匯進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用。如rural（鄉(xiāng)村）、field（田野）、development（發(fā)展）、clone（克隆）等，讓學(xué)生能夠用所學(xué)詞匯認(rèn)識(shí)實(shí)際事物。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)水平普遍較低，因此教師要從詞匯抓起，通過加強(qiáng)音形結(jié)合或詞根詞綴法來增強(qiáng)記憶、積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境以及合理利用情景教學(xué)或融入課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]夏紅梅.基于原生態(tài)視角的農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2018（14）.

[2]王賜藝，鄭玉琴.農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性策略探析[J].考試周刊，2017（72）.

[3]李香蘭.農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探究[J].英語(yǔ)教師，2016（16）.

[4]張學(xué)友.農(nóng)村初中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（18）.