陳梅安

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過程了，如今教師對高中語文閱讀和寫作方面的認(rèn)知和了解的程度不高，導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多的弊端，教師缺乏對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面。在高中語文教學(xué)過程中，課堂上出現(xiàn)的主要問題是：效率低下、學(xué)生的動手實(shí)踐少、教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)造性思維等。教師要想在這些語文教學(xué)弊端上做出本質(zhì)的改變，就需要教師通過運(yùn)用高效、真實(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀和寫作方面的興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀興趣;寫作教學(xué);新課標(biāo)

針對高中語文教學(xué)新課標(biāo)明確指出：閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)是學(xué)的個(gè)性化表現(xiàn)之一，教師要通過針對學(xué)生的語文閱讀和寫作實(shí)踐來做出相應(yīng)的指導(dǎo)，針對學(xué)生不同的感想保以尊重的態(tài)度，來使學(xué)生通過積極主動的思考與情感的沖擊來得到深刻的理解、體驗(yàn)和新的感悟，從而在整個(gè)教學(xué)過程中受到熏陶，獲得新的思維能力、享受到整個(gè)過程的樂趣。[1]如今高中語文閱讀和寫作方面的教學(xué)過程中，往往存在著很多的問題和弊端，已經(jīng)不能滿足整個(gè)語文教學(xué)過程的要求。本文將針對高中語文教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出詳細(xì)的研究，淺談一下當(dāng)今社會關(guān)于高中語文閱讀和寫作方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、閱讀水平得到了提高，寫作水平才可以得到提高

在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作就作為其最重要的環(huán)節(jié)，這也是伴隨著學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)、生活及工作中必不可少的重要組成部分。學(xué)生通過閱讀書籍和資料，可也在多方面獲取有效的知識和重要的感性資料，著為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)打下來結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)這位為學(xué)生的寫作鋪好了路，學(xué)生通過寫出自己的文字表達(dá)來自己的感受，最終做到讓學(xué)生與他人做到有效的來溝通和交流。從而看出，在語文教學(xué)過程中閱讀和寫作教學(xué)是相輔相成、密不可分的，教師要想讓學(xué)生在本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作水平，就通過強(qiáng)化學(xué)生的目的性閱讀開始入手。學(xué)生通過有效的閱讀，來獲取一定量的寫作素材，為大腦提供一定量的寫作技巧。

二、在語文閱讀和寫作教學(xué)過程存在弊端

在語文教學(xué)過程中，閱讀就好像是對學(xué)生的大腦進(jìn)行有效的補(bǔ)充，寫作是對學(xué)生的資料的應(yīng)用。為全面提高學(xué)生的語文教學(xué)水平，讓學(xué)生在閱讀和寫作方面有著很大程度上的提高，需要教師對整個(gè)語文教學(xué)做出全面的研究。下面針對語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題做出探討。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單調(diào)，削弱了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中，往往是按照語文教材書上是教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，甚至于按照書上的答案和詳解來進(jìn)行“閱讀”教學(xué);或者教師把全部的閱讀和寫作材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的理解和掌握來進(jìn)行閱讀，教師在整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)重的缺乏了鼓勵和引導(dǎo)的作用，也沒有做到有效的提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中是出于被動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只能按照教師的教學(xué)流程進(jìn)行“牽著鼻子式”的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程之中產(chǎn)生了一些疑問，學(xué)生也不能停下來進(jìn)行思考、做大有效的理解文章內(nèi)容;這就導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸的失去了方向，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也在日復(fù)一日中稍弱，而且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到了想象力和獨(dú)立思考的空間的抑制，影響看學(xué)生在語文學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提高。

（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的閱讀方法落后影響到了學(xué)生閱讀效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往通過運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動時(shí)間得到了很大程度上的縮短。教師往往在閱讀與寫作方面的講解過程中往往是灌輸式的教學(xué)模式，往往按照高考題型要求的模式進(jìn)行機(jī)械化的講解和回答文章問題，有時(shí)學(xué)生還通過以模擬題的教學(xué)方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對整個(gè)閱讀教學(xué)過程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭煩心理，在一定程度上破壞了學(xué)生對整篇文章的美感的體會和幻想，也削弱了學(xué)生多整個(gè)語文教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生厭惡語文、討厭閱讀甚至對閱讀產(chǎn)生恐懼的心理，學(xué)生在語文閱讀量的方面逐漸降低，閱讀的效率也逐漸變低。[2]

三、針對語文閱讀和寫作教學(xué)的弊端做出具體的解決措施

（一）語文寫作教學(xué)，情境制造具有趣味化

在高中教學(xué)過程中，學(xué)生每天的生活都過于單調(diào)，在學(xué)習(xí)方面也提不出興趣。教師在寫作教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)在引發(fā)學(xué)生的討論時(shí)，添加一些有趣的小游戲，把游戲巧妙地融入寫作之中，讓學(xué)生在自己感興趣的氛圍里，愉快的學(xué)習(xí)寫作。教師可以在課堂上有效的利用寫作課和組織閱讀心得研討會，來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。像這樣激發(fā)學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，例如：結(jié)合文章的教學(xué)內(nèi)容來講解一些有意思的小故事，通過課本來進(jìn)行課本劇表演、朗誦、通過運(yùn)用圖片、影視作品、幻燈片、音樂等來有效激發(fā)學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在進(jìn)行《祝福》這篇文章的閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生用自己的想象力對其進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在最開始不會理解這樣做的意義，不知道該怎么辦，這時(shí)就可以讓學(xué)生扮演其中的角色，去理解故事中人物的內(nèi)心感受。讓學(xué)生理解其文章真正想表達(dá)的意義，讓學(xué)生在理解文章的主旨的前提下進(jìn)行書寫自己的閱讀感受。

（二）通過培養(yǎng)學(xué)生的在整個(gè)語文教學(xué)過程興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

想要學(xué)生對寫作和閱讀課堂充滿興趣，教師就要把自己的教學(xué)方式變得新奇，內(nèi)容可以引起學(xué)生的好奇心和對知識渴望。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，首先要做到的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，只有培養(yǎng)出良好、穩(wěn)定的興趣，才可以做到教師樂意教學(xué)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，這樣才可以從本質(zhì)上大大提高學(xué)生寫作和閱讀的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)過程中要注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀上來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這時(shí)整個(gè)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生的興趣，要把寫作的題材貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說，啟發(fā)學(xué)生的思維。把教學(xué)的方式趨向于現(xiàn)代化，解放學(xué)生思維的禁錮，讓學(xué)生可以肆意地想像，對寫作充滿向往，在寫作中不斷創(chuàng)新。寫作的形式也不要一成不變，這樣有利于學(xué)生找到自己適合的寫作方式。教師也可以提供學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更渴望寫作。

（三）通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，來使學(xué)生作文立意更加新穎

教師在針對學(xué)生的閱讀的訓(xùn)練和語言素材的攝入過程中，提高學(xué)生在作文的立意上更加新穎也是整個(gè)語文寫作教學(xué)過程中，最重要的一部分。立意是指整個(gè)文章的主旨和要表達(dá)的中心思想，準(zhǔn)確的說立意是整篇文章的靈魂所在。如果學(xué)生在作文寫作過程中選好了一個(gè)新穎、創(chuàng)新的文章立意，會在很大程度上提高學(xué)生文章的水平。所以，教師要想讓學(xué)生在文章的立意上做到新穎，讓學(xué)生在本質(zhì)上通過局限性的思維定式，從而開創(chuàng)學(xué)生的分散性思維模式。例如：教師在“逆向思維模式”進(jìn)行有效的教學(xué)。“逆向思維”是指不同常理的思維方式，讓思維進(jìn)行逆向化的發(fā)散和思考，從原材料和思維的對立面進(jìn)行思考，做到逆向發(fā)揮沒從得到一個(gè)新型的結(jié)論，受到意想不到的效果，最終達(dá)到意向不到的驚人效果;所謂的“逆向思維模式”性思維教學(xué)模式，是指讓學(xué)生通過思考那些自己以前從來沒有思考過的問題，從中發(fā)現(xiàn)世界的新面孔、新氣象，讓學(xué)生在思維上得到一定程度的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀水平與寫作水平上有著密不可分的關(guān)系。教師要把整個(gè)語文閱讀教學(xué)的中心放在加強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)課堂上對文章內(nèi)容的理解和開闊視野為重心的教學(xué)過程中去，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考等多方面的能力中去，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法。從而有效的提高學(xué)生在寫作水平，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展和能力培養(yǎng)上做到了良好的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]侯高明.淺談高中語文閱讀與寫作教學(xué)理念研究;《新課程（中學(xué)）》，2013（12）：104-105

[2]郭汝杰.淺談高中語文閱讀與寫作之間的關(guān)系;《新作文（語文教學(xué)研究）》，2018（3）