邵秀萍

摘 要：都說(shuō)追求美是人的天性，我實(shí)在沒(méi)有想到他們小小的年紀(jì)對(duì)美的要求如此苛刻，我被他們追求完美的態(tài)度深深地震撼了。這也使我陷入了沉思，孩子們的內(nèi)心稚嫩而敏感，他們對(duì)美的想象是最純粹的，是需要被保護(hù)的。教育需要慢下來(lái)，再慢下來(lái)，靜下心，再靜下心去解讀孩子們的行為，把孩子們的每個(gè)需求當(dāng)作關(guān)乎成長(zhǎng)、關(guān)乎品格形成的機(jī)會(huì)，盡可能地用心傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲，我們就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的需求并用適當(dāng)?shù)姆绞饺椭麄?，成就他們。這也正是我們幼兒教師應(yīng)該做的，而且是無(wú)論如何都要做好的。

關(guān)鍵詞：畫(huà)紙；乖巧；矯健；異口同聲；垂頭喪氣；傾聽(tīng)

這天上午，第一節(jié)集體活動(dòng)課是關(guān)于美術(shù)活動(dòng)的，主題為“給小鳥(niǎo)穿新衣”。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，我園利用一體機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。

首先，我讓幼兒觀看各種鳥(niǎo)類的視頻和圖片，并對(duì)其中一些進(jìn)行講解，讓孩子了解鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性以及它們的繁殖方式。鸚鵡的乖巧，雄鷹的矯健，百靈鳥(niǎo)清脆的歌喉……鳥(niǎo)兒們優(yōu)美的身姿和大自然的美深深地吸引著孩子們。

觀看結(jié)束后，我問(wèn)大家看到了什么，他們異口同聲回答“小鳥(niǎo)”?！靶▲B(niǎo)都有什么顏色？”文文說(shuō)：“我看到綠色的小鳥(niǎo)。”妮妮說(shuō)：“我看到了一只灰色的小鳥(niǎo)。”毛毛說(shuō)：“老師，我看到了一只彩色的小鳥(niǎo)?！薄芭?！彩色的小鳥(niǎo)身上都有哪些顏色？”我問(wèn)道。毛毛說(shuō)：“身上是灰色和綠色，頭上是紅色的?！贝蠹覡?zhēng)先恐后地?fù)屩卮稹?/p>

接下來(lái)便到了孩子自己作畫(huà)的環(huán)節(jié)了，我說(shuō)：“下面請(qǐng)大家給自己的小鳥(niǎo)穿新衣服，就像大屏幕上的鳥(niǎo)兒們一樣?！庇谑呛⒆觽儽愕阶约旱膬?chǔ)物柜里拿了繪畫(huà)的工具坐在小椅子上，等待著老師分發(fā)畫(huà)紙。在給孩子發(fā)紙的時(shí)候，我不小心把一張畫(huà)紙的拐角給弄皺了。紙的右下角留下了一條細(xì)小的皺痕，我撫平了褶皺，把紙遞給了齊齊。發(fā)完畫(huà)紙后，我便開(kāi)始在班級(jí)中巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

當(dāng)我和文文討論他想要用什么顏色的水彩筆勾線的時(shí)候，身后的衣角被輕輕地拽了拽，我回頭一看是齊齊。只見(jiàn)他低著頭手里拿著畫(huà)紙，怯生生地說(shuō)道：“老師，我的紙壞掉了?！蔽医舆^(guò)畫(huà)紙仔細(xì)一看，正是我剛發(fā)給他的那張有瑕疵的紙，由于皺痕太過(guò)細(xì)微，根本不影響作畫(huà)，我便安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你看，只有這邊拐角一點(diǎn)點(diǎn)，是不會(huì)影響到你畫(huà)畫(huà)的。”齊齊看了看我，再?zèng)]有說(shuō)什么，悄悄地離開(kāi)了。

活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)完成作品的孩子們將自己的畫(huà)張貼到展板上。大家都紛紛行動(dòng)起來(lái)，只有齊齊一動(dòng)不動(dòng)怔怔地坐在椅子上。我走過(guò)去一看，平時(shí)最愛(ài)畫(huà)畫(huà)的他，畫(huà)紙上卻是一片空白，一筆都沒(méi)有畫(huà)，我有點(diǎn)意外，訝異地問(wèn)：“今天怎么什么都沒(méi)有畫(huà)？”“齊齊這張紙破掉了，不好看了，畫(huà)不了?！蔽奈脑谝慌詭退忉尩?。只見(jiàn)齊齊垂頭喪氣地耷拉著腦袋，眼神中流露出莫大的遺憾。我能看出他心里是多么渴望畫(huà)畫(huà)，多么想畫(huà)出屬于自己的小鳥(niǎo)，那一定是代表著齊齊內(nèi)心的色彩與憧憬。我為自己剛才一時(shí)的疏忽大意而感到深深的自責(zé)與內(nèi)疚。我竟親手摧毀了一個(gè)孩子內(nèi)心美麗的夢(mèng)！

我實(shí)在沒(méi)有想到他們小小的年紀(jì)對(duì)美的要求如此苛刻，我被他們追求完美的態(tài)度深深地震撼了。于是為了彌補(bǔ)我犯下的過(guò)錯(cuò)，我急忙轉(zhuǎn)身拿了一張新的紙給他。看著這張嶄新的畫(huà)紙，齊齊臉上露出欣喜的笑容。只見(jiàn)他不顧旁人，拿起畫(huà)筆，專注地給小鳥(niǎo)的每一片羽毛涂上自己喜歡的顏色，時(shí)而停下來(lái)認(rèn)真地思索，時(shí)而又得意地笑出聲來(lái)，每一筆都認(rèn)認(rèn)真真、小心翼翼，仿佛進(jìn)入了鳥(niǎo)兒的天堂，完全沉浸在自己的世界里。那種對(duì)繪畫(huà)真摯的熱愛(ài)和對(duì)美近乎偏執(zhí)的追求不正是一個(gè)藝術(shù)家該有的姿態(tài)嗎？我仿佛從他身上看到了米勒、柯羅、盧梭等偉大的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，他們無(wú)一不是對(duì)藝術(shù)有著瘋狂的追求。

所以說(shuō)不是現(xiàn)在的時(shí)代誕生不了天才，而是天才往往都被我們錯(cuò)過(guò)了。就像齊齊，如果我們不對(duì)他加以保護(hù)，他遲早也會(huì)泯然眾人，而讓孩子們發(fā)現(xiàn)美，堅(jiān)持對(duì)美的幻想，不正是我們幼兒教師應(yīng)該做的嗎？我再次為自己的失職道歉。

通過(guò)這次教學(xué)，我陷入了沉思。都說(shuō)追求美是人的天性，小孩子更是如此?；蛟S對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，往往不會(huì)在意那些細(xì)微的地方，很多事情湊合湊合也就過(guò)去了。而孩子們可不一樣，他們的內(nèi)心稚嫩而敏感，他們對(duì)美的想象是最純粹的，是需要被保護(hù)的。在他們看來(lái)，一副美麗的畫(huà)從一張完美的畫(huà)紙開(kāi)始，這是他們的堅(jiān)持，也是他們的精神追求。他們是那么純潔，一塵不染。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，要注重兒童的情感培養(yǎng)，保護(hù)幼兒的自尊心不受傷害。我意識(shí)到自己忽略了這一點(diǎn)，這對(duì)于正在形成內(nèi)在審美品格的幼兒來(lái)說(shuō)是多么殘酷呀！

正當(dāng)我想得出神時(shí)，“老師，我完成了！”齊齊舉著手中的畫(huà)，臉上寫(xiě)滿了興奮和快樂(lè)。我接過(guò)一看，流暢的線條粗細(xì)相間自然而有序，色彩飽滿且均勻，我也禁不住為他感到高興。

教育需要慢下來(lái)，再慢下來(lái)，靜下心，再靜下心去解讀孩子的行為，把孩子的每個(gè)需求當(dāng)作關(guān)乎成長(zhǎng)，關(guān)乎品格形成的機(jī)會(huì)，盡可能地用心傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的心聲。這樣我們就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的需求并用適當(dāng)?shù)姆绞饺椭麄?，成就他們。這也正是我們幼兒教師應(yīng)該做的，而且是無(wú)論如何都要做好的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝兆杰，梁芳芳，and 肖瓊玉. “幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析.” 學(xué)前教育研究，11（2014）.