【摘要】 以淺析網(wǎng)絡(luò)教學的必要性和英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢入手，研究了一個英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學案例及設(shè)計思路，剖析教學內(nèi)容，通過對課前準備、教學步驟及設(shè)計意圖的探索與實踐，獲得了初中英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學反思，對初中英語閱讀教學具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);初中英語;閱讀教學

【作者簡介】錢萍，黃橋新城初中教育集團。

一、引言

在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)在帶動社會和經(jīng)濟發(fā)展的同時也給教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展契機，一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式正在形成并迅速發(fā)展?！队⒄Z課程標準》中的課程資源開發(fā)和利用建議部分提出：計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件，為學生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學習模式。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助，分享學習資源。因此，教師要開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步增加學生學習的真實性、開放性和實效性。

《英語課程標準》針對初中階段英語閱讀技能標準的確立給出了詳細闡述，而網(wǎng)絡(luò)的開放、合作、平等、共享的文化特征及其資源的豐富性和環(huán)境的交互性，讓英語閱讀教學越來越彰顯出獨特的發(fā)展空間。其中，網(wǎng)絡(luò)背景下的初中英語閱讀教學業(yè)已成為初中英語教學改革的必然趨勢。它的開設(shè)是現(xiàn)代教育所需，必將會帶動新課程進一步深化，也必將助力于初中英語閱讀教學。

二、英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學案例和設(shè)計思路

1.教學內(nèi)容。筆者選擇了牛津初中英語八上Unit3 A day out Reading Around the world in a day這篇課文。

2.課前準備。北京世界公園里有119個世界名勝的模型，Around the world in a day這篇課文也涉及到多處世界著名景點。為了擴大孩子們的知識面，拓展他們的國際視野，又考慮到孩子們對外國地名的英文發(fā)音有一定的困難，所以筆者設(shè)計了下面的課前預習作業(yè)：要求學生在網(wǎng)絡(luò)上查找下列名勝的英文名以及它們所在國家和地區(qū)，并要求會用英語準確朗讀。

【設(shè)計意圖】教者利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富，快捷的特點，布置預習任務(wù)后，讓學生利用所掌握的信息技術(shù)，自主檢索、查找、比較、篩選信息，自主控制學習進程，培養(yǎng)了學生自主學習能力和個性化加工處理信息的能力。這一環(huán)節(jié)也為閱讀文本的教學作了必要的鋪墊。

3.教學過程。

Step 1：Checking the preview.教者用PPT展示預習作業(yè)中涉及的名勝圖片，以小組競賽的形式檢查每個小組的完成情況。不僅關(guān)注學生答案的正確性，還關(guān)注學生對各個地名的英文發(fā)音是否標準。

【設(shè)計意圖】利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片資源展示出各個名勝，并讓學生說出它們的英文名稱及所在國家和地區(qū)的英文名稱：圖文并茂，具有直觀性，再配上純正的英文發(fā)音，給學生的視覺和聽覺以雙重震撼，有效地刺激了學生的五官反應(yīng)，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

Step 2：Pre-reading.【設(shè)計意圖】在所設(shè)計的師生對話中，教者很巧妙自然地引入了本課時的課題和主題：Around the world in a day和 Beijing World Park。隨即，教者在PPT上立即呈現(xiàn)了北京世界公園的圖片和一幅北京世界公園的游覽導圖，再一次利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源把學生領(lǐng)進了北京世界公園，讓學生頓時有了身臨其境的感覺。

Step 3： While-Reading.【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)中，教者站在整體認知的角度引領(lǐng)學生進入細節(jié)，按照英語閱讀教學三步驟，即skimming， scanning， careful reading 對閱讀文本進行了解讀。有目的、有層次地設(shè)計閱讀任務(wù)，導入和講授目標語言，并兼顧閱讀技巧的訓練，從而提高學生的英語閱讀能力和興趣。為了幫助學生更好地理解閱讀文本，教者還借助了閱讀文本動畫和網(wǎng)絡(luò)上介紹北京世界公園的英語視頻，有目的地引導學生把握語篇內(nèi)容并深化語言學習的成果。

Step 4： Post-reading. （與此同時，教者打開北京世界公園的網(wǎng)頁，一邊示范操作一邊作適當講解。）【設(shè)計意圖】閱讀后的語言輸出活動是檢查閱讀理解程度、培養(yǎng)思維能力、拓展閱讀視野，提高語言運用能力和主動建構(gòu)知識的重要階段。本環(huán)節(jié)的讀后活動引導學生利用現(xiàn)有的相關(guān)網(wǎng)站，有效采取了窄式閱讀的方法拓展了英語閱讀教學，在真實的情境下培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力，并且強化了學生語言的應(yīng)用和習得過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。

Step 5： Homework.【設(shè)計意圖】教者讓學生課后進一步關(guān)注北京世界公園的網(wǎng)站，并制作一張有關(guān)世界公園的電子海報，最后分享到班級博客里。教者利用了博客的交互式特點，讓學生感受到了真誠平等的學習氛圍。

三、教學反思

在本節(jié)英語閱讀網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計中，教者運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和交互式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展了英語閱讀教學的內(nèi)容。這樣的時空“拓展”，不僅包括了信息量的拓展、知識面的拓展，而且也包括了多種能力的拓展。在課前準備環(huán)節(jié)，教者通過讓學生對網(wǎng)絡(luò)上豐富的、真實的信息進行檢索、篩選，來拓展學生的文化視野，培養(yǎng)他們的跨文化意識;在課堂上，教者利用網(wǎng)絡(luò)上圖、文、聲并茂的資源來激發(fā)學生閱讀的興趣，并且在任務(wù)活動的驅(qū)動下，引導學生積極主動地參與閱讀;課后，通過交互式的博客活動，讓他們積極運用閱讀中所學的知識，并在此基礎(chǔ)上提高綜合語言運用能力。

四、總結(jié)

網(wǎng)路環(huán)境下的英語閱讀教學為學生提供了一個內(nèi)容豐富的學習環(huán)境，能夠最大程度地提升學生英語閱讀能力，使學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，提高自主學習的能力，使信息技術(shù)與英語學科的整合能夠得到更廣泛的推廣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學還能引導教師深入學習教育教學理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的信息化素養(yǎng)，最大限度地擴展教師個人英語閱讀教學能力。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性、任務(wù)反饋的及時性，必將助力英語閱讀課堂的教學效能，進而推動初中英語教學改革邁上新臺階。