【摘要】詞匯作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于初中生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的作用。隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的一再擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵。然而，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著較大問(wèn)題，突出表現(xiàn)為學(xué)生記憶詞匯時(shí)的機(jī)械與方法的固化，因而研究當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改善措施已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯;教學(xué)原則

【作者簡(jiǎn)介】鮑玲芬，浙江省臺(tái)州市黃巖澄江中學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)作為初中生課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)有著極為重要的作用，而在英語(yǔ)整體的教學(xué)過(guò)程中，詞匯又起著基礎(chǔ)作用。一方面，詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)的基礎(chǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要詞匯的支撐;另一方面，詞匯也是掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要工具，通過(guò)對(duì)初中生詞匯量的了解，我們可以輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而為學(xué)生制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。因而我們有必要對(duì)初中生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行深度掌握，以便確定整體的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶更為便捷有效。

一、初中生英語(yǔ)詞匯記憶中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷擴(kuò)大，針對(duì)初中生英語(yǔ)教學(xué)的研究不斷趨于縱深，初中生英語(yǔ)詞匯記憶學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題也愈加明顯。從認(rèn)知層面而言，一部分家長(zhǎng)根深蒂固的英語(yǔ)無(wú)用論的思想深刻影響了學(xué)生，使得它們本身對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在明顯抵觸心理。此外，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不科學(xué)的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情度不足，從而阻礙了他們英語(yǔ)水平的提高。從行動(dòng)層面而言，一部分學(xué)生在英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程中存在明顯的死記硬背的現(xiàn)象，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺乏毅力，這也使得當(dāng)前我國(guó)初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在明顯弊病，亟需改善初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法與原則。

二、初中生英語(yǔ)詞匯記憶原則

1.詞根詞綴記憶原則。與漢字構(gòu)詞法類似，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在明顯的規(guī)律。詞根詞綴便是英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法中的一大規(guī)律所在，初中生只需將重要的詞根詞綴加以記憶，再根據(jù)構(gòu)詞法將特定的詞根詞綴相結(jié)合，再加以一定的聯(lián)想便可輕松記憶詞匯。例如：前綴un-表示“不、非”之類的含義，如：unfriendly表示不友好的，unhappy表示不快樂(lè)的;后綴-ful表示“充滿”，如：successful表示成功的，如此便可使學(xué)生輕松記憶詞匯，更為高效地掌握英語(yǔ)。

2.音形義相結(jié)合原則。音形義相結(jié)合原則是初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)原則，它對(duì)于初中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。所謂音形義相結(jié)合是指初中生在記憶詞匯時(shí)不單單記憶詞匯的讀音或者字形，而是將讀音、形狀、意義三者相結(jié)合加以記憶，這樣不僅可以使初中生對(duì)于詞匯有更加深入的了解，還可以使初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)快速地將漢語(yǔ)與英語(yǔ)詞匯加以對(duì)照，從而加大初中生的閱讀量。此外，使用音形義相結(jié)合原則記英語(yǔ)詞匯，還可以使學(xué)生快速了解音標(biāo)，并在此過(guò)程中將音標(biāo)與讀音加以匹配，從而使學(xué)生在遇到陌生單詞時(shí)也可以熟練掌握，提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合語(yǔ)境記憶原則。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與中文漢字學(xué)習(xí)的另一個(gè)類似之處在于都需將它們應(yīng)用到相應(yīng)的語(yǔ)境中加以理解，這樣才能清楚地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)更為熟練。例如，“He is a lucky dog.”中的dog在語(yǔ)境中便不能譯為我們所熟知的狗，而要譯為“他真是個(gè)幸運(yùn)的人”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)境在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的重要作用。此外，美國(guó)高語(yǔ)境文化的特征也使得英語(yǔ)表達(dá)中詞匯活用的現(xiàn)象明顯，我們更需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境了解詞義的能力，從而提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

1.培養(yǎng)初中生正確的詞匯記憶方法。鑒于詞匯在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，養(yǎng)成正確的英語(yǔ)詞匯記憶方法便初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要策略。一方面，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握單詞音標(biāo)的方法使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)讀音，在此過(guò)程中將音標(biāo)與常用的詞匯結(jié)合起來(lái)加以記憶，這樣便可輕松掌握一部分英語(yǔ)詞匯。另一方面，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的詞匯記憶方法，使他們可以自己根據(jù)進(jìn)度安排記憶，由此提升他們對(duì)時(shí)間的掌握能力與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

2.利用直觀教學(xué)法使學(xué)生了解英語(yǔ)。俗語(yǔ)有言，興趣始終是最好的老師，當(dāng)前我國(guó)初中生英語(yǔ)詞匯記憶中存在問(wèn)題的根源始終是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的無(wú)感甚至厭惡。因而，教師需要通過(guò)直觀教學(xué)法使中學(xué)生接觸英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，并由此了解英語(yǔ)文化，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，由此來(lái)提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。例如：教師可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，或者是模擬情景訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的參與度，并使學(xué)生為之積極準(zhǔn)備，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率。此外，教師還可以利用閑暇時(shí)間使學(xué)生接觸到英語(yǔ)文化。例如：西方的詩(shī)歌、戲劇等內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為重要的作用，因而教師必須采用相關(guān)的方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。詞匯作為初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，更需要家長(zhǎng)與教師給予適當(dāng)關(guān)注，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要?jiǎng)?chuàng)造一切條件來(lái)改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志紅.遵循原則指導(dǎo)學(xué)法——談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].科教文匯（下句刊），2007（11）：100.