【摘要】高職英語教育中所需要融入的文化不僅僅是歐美文化，而應該是世界范圍內(nèi)的多元文化，本文首先指出高職英語教育中文化的選擇原則，然后基于高職英語教育實際分析相應的文化融入策略，以期推動高職英語教育的不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教育;文化選擇;融入策略

【作者簡介】徐筱然，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院。

高職英語教育應遵循新課改的要求，通過英語教育來拓展學生的國際視野，推動學生了解英語文化，掌握英語語言應用能力，形成英語核心素養(yǎng)。在高職英語教育中，教師容易忽略文化融合的重要性，還是將教學思路停留在“應試教育”的主線上，這不利于學生綜合素養(yǎng)的提升，也無法讓學生意識到學好英語對于其未來工作的意義所在。

一、高職英語教育中文化的選擇原則

1.文化價值的認識和科學選擇。文化具有多元性、復雜性和普遍性的特征，在高職英語教學中面對紛繁的文化屬性、文化特色和文化類型，教師必須做好“把關(guān)人”，以高職教育的要求、學生的接受能力為基礎(chǔ)，科學地對文化類別做出選擇，并考察、評判該類別文化所具有獨特價值，在經(jīng)過多番對比之后，將更有教育意義、具有突出教育價值的文化融合到英語教學中。

2.人文理念與視角的科學選擇。文化屬性中最為重要的就是人文屬性，人是文化形成的基礎(chǔ)，正因為不同民族、不同地域、不同姓氏、甚至是不同性別群體的人都可能形成獨特的文化，每種文化都具有其不可替代的人文理念，但是從高職英語教育的目標和要求來看，教師必須對人文理念的視角做出科學選擇，比如在當前的人文理念中，人們重視環(huán)保、熱愛自然，這種人文視角就可以融入到教學中，形成對學生的積極引導。

3.專業(yè)教學人才培養(yǎng)的利好原則。高職英語教育往往是專業(yè)人才培養(yǎng)中的輔助性課程，只是一般僅有英語、外貿(mào)等專業(yè)的學生重視對英語的學習，其他專業(yè)的學生認為其職業(yè)素養(yǎng)中并不包含英語素養(yǎng)，因此對英語的學習比較懈怠，而且高職英語教育屬于公共課程，課時少，而且課堂上留給學生進行交流的時間很少。而實際上，英語能力應是新世紀人才所應具備的一種基礎(chǔ)能力，高職學生作為專業(yè)性、職業(yè)性人才，其應掌握英語的基本語言技能，也應對英語文化有一定的了解。因此，高職英語教育中應重視專業(yè)英語教學和英語文化的融入，這也是人才培養(yǎng)利好原則的要求。

二、高職英語教育中文化的融入策略

1.多元文化的選擇和融入。高職英語教育中應把握文化的多元性特征，從不同角度出發(fā)，文化的選擇和融入非常重要?；诓煌膭澐謽藴剩幕灿胁煌膭澐址绞?。從文化的地域性來進行劃分，可以將歐美文化、本土文化進行重點的開發(fā)和融入，讓學生了解英語與歐美文化的關(guān)系，以及歐美文化對英語語言形成的影響，也應該讓學生在學習英語后能夠?qū)⑽覈谋就廖幕鹘y(tǒng)文化進行有效的表達。從文化的社會類別來進行劃分，可以將流行文化、嘻哈文化等融合到英語教育中，成為英語教學的一個小的版塊，以提高英語課堂的趣味性。

2.role-play教學模式的嘗試。在高職英語教育過程中，英語教學還可以將文化融入之后應用role-play的教學模式，讓學生身臨其境地感受多種不同的文化特色。比如在教學中，教師可鼓勵學生閱讀英語名著原文，也可以截取某一章節(jié)讓學生進行重點閱讀。以《Gone wth the wind》為例，這一著作閱讀起來的難度適中，而且小說情節(jié)吸引人，教師可以指導學生進行章節(jié)段落閱讀，以提高學生對英語文化的理解。然后讓學生在幾個給出的情節(jié)段落中進行role-play方案的選擇，讓學生感受更為有趣的英語學習課堂，在情境表演中感受英語文化。

3.開發(fā)專業(yè)英語小課堂教學。在高職英語教育中，為了實現(xiàn)文化的融合，還可以由各個學院聯(lián)合英語教師，開發(fā)適宜不同專業(yè)學生學習的專業(yè)英語小課堂，讓英語教育更有針對性。對于高職學生來說，有必要學習半年到一年的專業(yè)英語，以讓其對自己所學習的專業(yè)有更為深入的了解，而且專業(yè)英語的學習可以直接提高學生的專業(yè)對外交流能力，可以更好地看懂本專業(yè)的外語參考資料，有助于學生專業(yè)競爭力的提高。

4.搭建文化交流的課外橋梁。在高職英語教育中，高職院校還應該盡力開發(fā)更為多元的文化資源，尤其是國內(nèi)外優(yōu)秀的文化資源，為學生搭建文化交流的課外橋梁。首先，高職院?？梢院推渌盒Ｖg形成交流合作，以促進文化的融入;其次，高職院?？梢院蜕鐣挝坏冗M行合作，讓更為多元的文化類型進入到校園中，讓學生有更多的接觸和學習;再次，有條件的學?？梢院蛧庠盒＿M行交流合作，引進國外文化，讓學生在學習英語的同時，多了解世界文化，形成更為有效的學習以及專業(yè)視野的開拓。

三、總結(jié)

綜上所述，高職英語教育必須堅持以學生為中心的原則，為提高學生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)以及提升學生的職業(yè)技能和社會競爭力，在英語教學中科學融入多元文化，將文化中有價值、有意義的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，提高英語課堂的多元化、豐富性特色。

參考文獻：

[1]武彬彬.淺論高職英語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)[J].海外英語，2017（19）：88-89.

[2]劉婷婷.英美文化融入與高職英語課堂的教學設(shè)計[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（08）：301-302.

[3]呂巖.多元文化視角下的高職英語教學研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，33（01）：43-45.

[4]梁宏舟.高職英語教學中的跨文化教學分析[J].湖北函授大學學報，2016，29（15）：161-162.

[5]劉英.從語言和文化的關(guān)系看高職英語教學中文化因素[J].才智，2016（17）：157.