李強(qiáng)

【摘要】 伴隨著新課程改革的深入，社會(huì)及教育部對(duì)于體育教育都提出了新的要求。這加速了體育教學(xué)的改革，要求教師要以學(xué)生為主體，改變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。將以生為本的教學(xué)理念應(yīng)用在體育課堂中。本文將就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談初中體育教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 初中 體育教學(xué) 以生為本

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-120-01

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通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，搭建教學(xué)情境等方式可以幫助體育教師在體育課堂中貫徹以生為本的教學(xué)理念。通過(guò)以上的方式可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)課堂，改變學(xué)生對(duì)于體育的固有思維，從而突出學(xué)生在課堂中的地位，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中學(xué)生處于一個(gè)好動(dòng)、好奇的年紀(jì)，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律會(huì)讓學(xué)生厭惡課堂。因此要想讓學(xué)生沉溺在課堂中就應(yīng)該投其所好。針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，改變課堂氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中體育主要講授的是一些體育技巧，傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般是簡(jiǎn)單講述，做出示范就給出大量時(shí)間讓學(xué)生在自由訓(xùn)練中掌握體育技巧。但大部分的好動(dòng)的學(xué)生不會(huì)服于教師的管教，甚至一些學(xué)生會(huì)選擇在一些教師看不見(jiàn)的地方做與課堂內(nèi)容不符的活動(dòng)。這樣的行為不能將課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化，只會(huì)降低課堂質(zhì)量。為響應(yīng)新課改，體育教師應(yīng)該明確自己的課堂中的定位，把自己放在和學(xué)生一樣平等的位置上，做一位引導(dǎo)者或者是朋友。

例如在講解側(cè)手翻的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)比較狹小的空間，布置障礙。假設(shè)學(xué)生要通過(guò)該空間才能過(guò)關(guān)，這樣學(xué)生就不得不練習(xí)側(cè)手翻或者其他運(yùn)動(dòng)才能通過(guò)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也可以快速掌握側(cè)手翻，并且了解什么時(shí)候可以使用該運(yùn)動(dòng)。以便學(xué)生日后能夠和生活實(shí)際相結(jié)合，畢竟學(xué)校里所教的每一個(gè)技能對(duì)于日后生活或多或少都會(huì)有用處。以快速跑為例，教師可以組織小組PK賽，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，一段時(shí)間后組織比賽，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于最差的一組，可以讓最好的一組全組傳授經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)于表現(xiàn)最好的一組給予課堂優(yōu)惠。例如課前跑三圈熱身，可以選擇讓贏的學(xué)生做游戲熱身。讓學(xué)生主動(dòng)參與比賽，并且努力想要贏取勝利。根據(jù)學(xué)生的對(duì)于教學(xué)的反響和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間插入教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，從而達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果。

二、因材施教

在課堂教學(xué)中教師可以利用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以選擇拋出與課堂教授知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考。但是每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不盡相同，所以教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)因材施教，男生和女生，個(gè)子高和個(gè)子矮的學(xué)生都應(yīng)該使用不同的方法。

例如教師要講解立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，可以在展開(kāi)課堂訓(xùn)練時(shí)插入課堂游戲例如青蛙跳抓人之類(lèi)的游戲。課堂游戲玩過(guò)之后就可以講解立定跳遠(yuǎn)的技巧，并展示不同的跳遠(yuǎn)方法所帶來(lái)的效果?？梢宰屘贿h(yuǎn)的學(xué)生更加有興趣掌握該技巧。再以走步練習(xí)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生走步，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味，但如果根據(jù)音樂(lè)或者是教師的節(jié)拍，隨走隨停，就會(huì)讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥煩悶，甚至可以在走步練習(xí)中找到樂(lè)趣。課后可能以此為游戲，繼續(xù)練習(xí)。

以投籃為例，教師如果提出“有多少種投籃方式”的問(wèn)題，除了日常對(duì)籃球極有興趣的學(xué)生能夠回答，大部分女生對(duì)籃球的積極性都不太高，這個(gè)時(shí)候如果可以按照男女搭配組成小組，讓每個(gè)組的實(shí)力幾乎一致，這樣的對(duì)抗就會(huì)更加有意義。不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得自己肯定贏不了，有了希望，答題就會(huì)更加努力。若是大家回答的都不盡人意，教師就可以為學(xué)生示范，并讓學(xué)生猜哪種投籃方式命中率更加高。

通過(guò)這樣的問(wèn)題引出到示范，到對(duì)癥下藥的方式，可以讓學(xué)生更加了解體育知識(shí)，形成體育思維，突出學(xué)生在體育課堂的地位，讓學(xué)生主動(dòng)了解體育，改變對(duì)體育課堂的固有觀念。

三、建立新的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)，主要以教師的主觀意向和學(xué)生的身體素質(zhì)為主。但是一般體育教師所授學(xué)生較多，除卻一部分體育優(yōu)等生和身體素質(zhì)極度差的學(xué)生一般都沒(méi)什么印象，且體育成績(jī)突發(fā)事件也較多，這樣的評(píng)價(jià)方式很難綜合的看出學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)及身體素質(zhì)。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該要建立新的評(píng)價(jià)方式，不僅只看學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以選擇學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、還有體育知識(shí)評(píng)測(cè)幾方面給出綜合評(píng)估。

教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于能夠及時(shí)找到技巧的學(xué)生不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)，對(duì)于久練不會(huì)的學(xué)生也不應(yīng)該給予批評(píng)，也應(yīng)該觀察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)的地方，例如投籃時(shí)應(yīng)該用腕部用力而不應(yīng)該使用蠻力，可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中受到損傷。

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)有高有低，對(duì)技巧類(lèi)的吸收能力也不盡相同，教師在給出綜合評(píng)估的時(shí)候不應(yīng)該只注重學(xué)生最終測(cè)驗(yàn)的體育成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和集體意識(shí)等。綜合以上三個(gè)方面，才能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和統(tǒng)一性，避免學(xué)生因?yàn)槎啻误w育成績(jī)差而喪失對(duì)體育活動(dòng)的熱情。

總結(jié)

教師將以生為本的教學(xué)理念貫徹在體育教學(xué)的改革和發(fā)展中，才能讓體育教學(xué)更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)初中學(xué)生的要求，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)體 育的效率得到提高。同樣還可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)得到提高，平時(shí)生活中也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用初中體育知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的難題。傳承堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌的體育精神也可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)日后的社會(huì)生活。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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