林達新

摘 要：隨著全面推進鄉(xiāng)村振興計劃，國家對于鄉(xiāng)村教育教學發(fā)展問題愈發(fā)關注。現(xiàn)階段，城鄉(xiāng)小學硬件設施的建設差距逐漸縮小，大部分農(nóng)村小學的硬件設備與城市小學幾無差別。但因教學理念、方式的守舊，很多農(nóng)村小學教學質(zhì)量仍顯欠佳?；诖?，筆者結(jié)合自身實踐，著眼于數(shù)學的教育問題，展開對農(nóng)村小學數(shù)學教學的實踐與研究。

關鍵詞：農(nóng)村；小學數(shù)學；教學實踐；教學研究

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）側(cè)重理論知識傳授，擴展、延伸分析較少

新課改的全面實施，更注重教學的有效性、創(chuàng)新性。在農(nóng)村校園中，教材是小學教學施教的重要依據(jù)，教師的日常教學多圍繞課本內(nèi)容展開[1]，進而循序漸進地促進學生形成對數(shù)學知識的積累。然而，過多地依賴于課本會使教學方式固化、機械化，內(nèi)容枯燥。在農(nóng)村的數(shù)學教學中，很多教師都是依照教材內(nèi)容設置教學計劃，施教完成便視為教學結(jié)束了，或是輔以大量的練習，對教學的關注還集中于學生試卷中的分數(shù)上，認為學生具有獲取高分的能力，便是成功的教育。從而，并未根據(jù)班級具體情況進行針對性分析。應試教學模式下，對于仍以具體形象思維為主的小學生而言，不僅其比較難以接受，久而久之便會形成對數(shù)學學習的抵觸心理，嚴重地阻礙了學生的數(shù)學思維的發(fā)展。

（二）忽視個性發(fā)展，學生應用能力較差

在數(shù)學課本教學中，概念界定是學生了解新的定義、新名詞的重要方式[2]。然而，數(shù)學本身具有抽象性與嚴謹性，課本上的概念也是經(jīng)過不斷修訂而總結(jié)出來的最準確、概括、標準的專業(yè)概念，其中包含數(shù)學的專業(yè)性表達方式，這需要教師創(chuàng)新授課方式，依據(jù)學生的個性特點、認知規(guī)律展開因材施教，促進數(shù)學教學面向全體，以普及數(shù)學知識，使學生的邏輯思維、理性認知得到發(fā)展，形成個性化學習。尤其在小學數(shù)學教學中，包含較多基本公式與口訣，小學生往往難以真正了解其內(nèi)涵與規(guī)律，這便讓生動形象的解釋與活潑教學顯得尤為關鍵。

（三）課堂教學封閉，實踐應用活動較少

小學是學生步入體系性學習的初級階段。數(shù)學作為一門研究數(shù)量關系與空間形式的理性學科，有助于培養(yǎng)學生良好的符號感、數(shù)形意識、空間概念以及運算、推理能力等。為此，在數(shù)學學習中，教師可結(jié)合小學生比較熟悉的事物，例如：農(nóng)村中常見的動物，蓋房中正方體、長方體等展開實踐授課，促進教學的形象性、生動性與具體性。打破課堂的局限性，以理論與實踐相結(jié)合的方式，讓小學生可以更好地理解、掌握數(shù)學知識，應用其進行分析、思考、解決問題，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐意識發(fā)展，構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂。

二、促進農(nóng)村小學數(shù)學提質(zhì)增效的有效實踐與研究

（一）以聯(lián)系生活法，促進數(shù)學教學更加生動、具體形象

數(shù)學新課標中，對于學生數(shù)學思維的發(fā)展尤為關注。基于農(nóng)村兒童與城鎮(zhèn)兒童的不同生活環(huán)境，引用周邊生活的具體實例更為重要。教師要找出符合農(nóng)村生活環(huán)境的案例與應用，結(jié)合學生的生活實際，將其更好地帶入數(shù)學學習情境中去，從日常生活入手會有效提高學生的學習效率，將數(shù)學知識內(nèi)化為智慧，外化為行動，樹立學生對數(shù)學的好感，使其認識到數(shù)學學習的重要性。例如：在“百分數(shù)”的學習中，教師可引入農(nóng)村生活中較為常見的農(nóng)藥在使用過程中的稀釋配比問題?；蛞运苄跃S生素與水的配比作為輔助教學，使學生意識到數(shù)學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義，進而能夠端正學習態(tài)度，運用數(shù)學知識去分析現(xiàn)實中所存在的現(xiàn)象、問題。再例如：在“運算定律”的教學中，使學生觀察集市中已知雞、鴨單價，當有人批量購買時，雙方的收付款及找零運算。以聯(lián)系生活式教學，培養(yǎng)農(nóng)村小學生對數(shù)學學習的好感及知識遷移能力，使其能夠多角度思考。

（二）注重師生間的有效互動

為提高教學效率，課堂規(guī)劃是數(shù)學教學中的重要步驟，是課堂教學順利、有序推進的重要基礎。為此，教師應在課前擬定好重點，準備好實際案例，但注意與課堂實際相結(jié)合，不“照本宣科”，為學生構(gòu)建融合、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體地位。并注重學生的教學反饋，將其作為調(diào)整教學計劃和方式的重要依據(jù)。例如：在“倍的認識”學習中，教師可以通過組織課堂游戲的方式，賦予大家新的數(shù)字名字。假設老師是4，教師可以快速拉起2和8，并告訴大家我們?nèi)齻€可以成為好朋友，讓學生就此發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則，使其意識到要形成“幾個幾”才能組成“朋友團”。在教學中注重與學生構(gòu)建亦師亦友的新型師生關系，以有效教學引導的方式，促進學生理解“倍數(shù)概念”，提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效率。

三、將學科特點與學生的認知規(guī)律相結(jié)合

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，其具有邏輯性、準確性以及廣泛的應用性等特點。為此，教師應意識到數(shù)學教學的過程應是循序漸進的，教師在講授時必須嚴謹精確，以樹立學生求真務實、嚴謹靈活的學習態(tài)度和思維方式。例如：在“位置與方向”教學中，對于所需要認識的八個方位知識，教師可以引入農(nóng)村小學周邊的地圖為示例，擬定新同學入校，讓大家?guī)椭渲嘎?。在此過程中，應注重學生語言表達的精準性、表述簡潔性，或以輔助記憶、瑯瑯上口的兒歌，促進學生理解學習：“早晨起床，面對太陽；前方是東，后方是西；左側(cè)是北，右側(cè)是南；東西南北，認準方向?！?/p>

四、結(jié)束語

綜上所述，新時期不僅為農(nóng)村小學數(shù)學教學發(fā)展指明了新的方向，對教師地授課能力和水平也提出了更高要求[3]。故此，作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新授課的理念和方法，以促進學科特點與學生成長規(guī)律相結(jié)合，培養(yǎng)其良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李小玲.構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的策略[J]，教育界2016（19）：12-15.

[2]韓銀娜.農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學調(diào)查研究[J]，魯東大學，2017（12）：55.

[3]鄧劍.淺談新課改下對農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高[J]，課程教育研究，2015（10）：17.