李志華

作為新時期下的幼兒園教育教學工作核心要點，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成同樣也是家庭教育、社會教育的核心工作。只有每一名幼兒都具有良好的行為習慣，才能夠更加適應未來的社會發(fā)展，以此在社會大環(huán)境下不斷成長、不斷進步。鑒于此，每一名幼兒園工作者、管理者都必須充分結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從小事、認知習慣入手，使其循序漸進地養(yǎng)成一種良好的生活習慣，只有這樣，才能夠為孩子們未來的工作、學習乃至終身習慣養(yǎng)成奠定夯實基礎。

一、通過師生關愛培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習慣

每一名幼兒在初入幼兒園的時候難免會有一定的陌生感，在他們心中，陌生的環(huán)境是不安全的，特別在沒有家人的陪伴下，可能會發(fā)生許多不可預見的困難，由此感到手足無措。特別是對于一些在特殊家庭環(huán)境中長大的幼兒而言，他們中的大部分由于父母的離異或者其他一些原因，導致在日常的家庭活動中缺少愛，隨之而來的教育上的缺乏更是導致他們養(yǎng)成了很多不良的生活習慣。在這種環(huán)境下，幼兒教師應當給予正確對待、正確認識，堅決杜絕根據個人主觀意識排斥這些特殊家庭環(huán)境中成長起來的幼兒，即便這部分幼兒會比其他孩子更加容易犯錯誤，教師也應當以一種平和的態(tài)度面對他們，還應當給予他們比其他幼兒更多的愛，讓他們覺得教師和媽媽一樣值得信賴，甚至教師比媽媽還要愛他，更能夠在危險時刻保護他、幫助他。

二、結合幼兒年齡認知特點展開循序漸進的行為引導

由于幼兒年齡以及其生理發(fā)育等原因，導致他們的認知水平相對薄弱，所以在每次開展幼兒園活動之前，教師都應當事無巨細地提出明確而又清晰嚴格的要求。

例如，在生活方面，對于一些小班的孩子而言，在上廁所、戶外運動等過程中，教師必須引導他們學會排隊，學會正確運用清潔器材以及清潔用品，教師親自給予幼兒動作示范，幼兒明確具體要求后進行自我操作與反復練習；對于中班的幼兒而言，教師要讓他們養(yǎng)成感恩的心，不僅要在三餐前進行《感恩說》的活動，還要讓幼兒通過閉目祈禱等方式感謝廚師阿姨、媽媽為自己制作課后的飯菜，感謝值日生小朋友的辛苦工作，感謝教師的辛勤付出。同時，也要在放學后與教師、小朋友互道“再見”，見到父母后給他們一個擁抱，大聲講出：“爸爸媽媽辛苦了，我愛你們?！?/p>

而為大班孩子開展文化課的過程中，要求他們有良好的握筆姿勢、正確的坐姿以及認真聽講的良好習慣，一旦有問題或者要回答問題的時候，必須先舉手示意，不得隨意起立、張口就說。只有從這些小事做起，幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成才能夠有章可循，逐漸規(guī)范他們的行為，為未來發(fā)展打下良好基礎。

三、重視鼓勵與批評藝術在行為習慣養(yǎng)成中的作用

在八個小時的幼兒園生活與活動當中，每一名幼兒都應當通過游戲操作、認知學習等互動逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣。在這個過程中，教師必須加強鼓勵與批評的應用技巧，例如，對于一些膽子特別小的孩子而言，他們很少能夠主動地參與到其他幼兒的活動圈子當中，不僅不敢隨意講話，同時也不敢表達一些自己的想法。在這種情況下，廣大幼兒教師必須給予這部分孩子一些力所能及的展示機會，通過分食物、分水果等方式強化幼兒之間的互動。通過這種鍛煉與交流的過程，這些幼兒的膽子會變大，同時也能夠更好地融入生活當中。而對于一些相對調皮的孩子而言，則要通過一種恩威并重的方法讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，大家在午休的時候，個別小朋友就會趁教師不注意在地板上踩出很重的聲音，在這種情況下，教師就可以通過耐心地說教進行引導，而當幼兒第二次犯錯誤的時候，教師不應當給予口頭批評，而應當通過一個暗示、一個眼神、一個動作提醒他，當孩子改為輕輕走路或者回床休息的時候，教師則要通過給他一個小貼紙或者點頭微笑的方式鼓勵他。每一名幼兒在得到這種鼓勵的時候都會感到由衷的快樂，同時也會在未來的幼兒園生活、家庭生活中自覺地克服不好的行為。

不僅如此，幼兒教師在良好行為習慣培養(yǎng)過程中還可以通過“智慧樹評比”“小小班長評選”“我的習慣養(yǎng)成故事”等多種形式給予幼兒一個可以展現自己的舞臺，讓每一名幼兒都感受到良好行為習慣帶給他們的益處，以此更加主動、積極地參與到自我行為的提升當中。

四、從傳統(tǒng)的語言指令轉化為討論互動

對于一些獨生子女而言，他們往往習慣在家里被溺愛，所以在行為上經常會顯得十分自由散漫，為了改變其種種不良的行為習慣，教師在進行各項學習與游戲活動時必須從傳統(tǒng)的說服教育中掙脫出來，通過將傳統(tǒng)的語言指令轉化為討論互動，使孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣。例如，在日常的幼兒園生活與學習過程中，很多幼兒都會拖著凳子走，由此產生的地面摩擦聲不僅刺耳，同時也影響了其他孩子的注意力。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師都會給予其口頭批評、罰站等懲罰，而通過多年的教學實踐，我發(fā)現這種批評式的教學手段收效并不顯著。為此，幼兒教師不妨通過在班級內開展一場小型的辯論會引導幼兒積極主動地參與到問題的討論中，鼓勵他們能夠表達自己的想法，正確識到行為上的一些不足。在這個環(huán)節(jié)開始前，教師還可以通過非常夸張的動作模擬幼兒不良的行為習慣，在引得孩子們哄堂大笑的同時也能也讓孩子們加深印象，最后，可以讓孩子站起來講一講：老師剛才做得對不對？為什么？而在這個環(huán)節(jié)中，教師也可以讓那些平日里喜歡拖凳子的小朋友擔任這場辯論賽的主辯手，通過這種強化記憶的方法讓這部分孩子清楚感受到這種不良行為習慣帶來的影響，以此在未來的生活中更好地改善自己的行為。

五、結合幼兒實際制定良好的行為習慣培養(yǎng)手段

隨著中國計劃生育政策的轉變以及“二孩”政策的出臺，現在家庭中的孩子雖然已經不再像“80后” “90后”那樣以獨生子女為主。然而，在日常的生活當中，他們依舊得到了來自家長更多的溺愛，久而久之，導致了很多孩子在日常的幼兒園以及家庭生活中無法養(yǎng)成相應的生活技巧與生活技能。為了扭轉這種不良現象，在日常的幼兒教學過程中，教師必須結合幼兒的實際情況選擇一些他們能夠接受的養(yǎng)成手段。

（一）通過表演法判斷行為習慣的正確與否

在培養(yǎng)良好行為習慣的過程中，教師可以結合幼兒自身特點以及教學情況制定出一些符合幼兒良好行為發(fā)展的教學情景，在多媒體的幫助下，播放卡通人物做出的“正確”與“錯誤”兩種行為習慣，讓孩子們在觀看動漫的同時能夠選擇和認知正確的行為習慣，同時也可以鼓勵幼兒參與到表演當中，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

除此以外，對于一些中班、大班的孩子而言，還可以通過自編cosplay的方式展開良好習慣養(yǎng)成工作。幼兒教師可充分結合幼兒的實際情況制定出一些符合現階段孩子們習慣的故事，讓孩子們身臨其境，自由創(chuàng)作故事線索、故事發(fā)展，通過“正確”“錯誤”的兩種表演方式發(fā)展出不同情節(jié)的結局，最終起到深刻的教育作用。

（二）通過兒歌演唱等方式養(yǎng)成良好行為

對于年幼的孩子們而言，兒歌與游戲是他們生活與學習中不可缺少的重要構成要素，鑒于此，每一名幼兒教師都應當以朗朗上口的兒歌、順口溜形式將幼兒在日常生活中要遵循的行為規(guī)則、良好習慣進行推廣，在循序漸進的過程中，不僅能夠使幼兒養(yǎng)成良好的口語表達能力，同時也能夠通過這種極具創(chuàng)造性的歌唱互動引導他們熟知良好行為的重要性。例如，在進餐的時候，不妨鼓勵孩子們大唱：“文明好寶寶，禮儀不能少；勺子不亂敲，講話更不好；桌面盤中要干凈，文明就餐我做到?！?/p>

（三）通過家園共建培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

隨著近幾年來學前教育小學化發(fā)展現象的日益嚴重，很多家長更是錯誤地將學前教育局限于智力的開發(fā)，從而忽略了幼兒行為習慣的良好養(yǎng)成，久而久之，幼兒良好行為的養(yǎng)成效果也會大打折扣。在這種環(huán)境下，幼兒園必須與家庭協(xié)調一致、緊密配合，充分利用互聯(lián)網、微信、QQ群、家長信箱等家園共建聯(lián)系方式就良好行為習慣宣講單進行有效溝通，通過目標一致、做法一致、要求一致的途徑推動幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。

六、結語

與其他習慣一樣，在幼兒階段，良好的行為習慣養(yǎng)成并不是一件一勞永逸、一朝一夕就可實現的事情，在培養(yǎng)與引導的過程中，家庭與幼兒園都必須承擔起各自的責任，通過持之以恒地訓練和有的放矢地引導，方可實現良好的教學效果，為幼兒未來發(fā)展打下堅實基礎。

（責編 唐琳娜）