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        撥開(kāi)云霧見(jiàn)光明

        2019-09-10 07:22:44汪海飛
        家長(zhǎng)·下 2019年1期
        關(guān)鍵詞:翟天臨時(shí)事評(píng)論不端

        汪海飛

        一、新課標(biāo)下的高中生思辨能力發(fā)展要求

        2017版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

        思辨性作為一種批判性思維,體現(xiàn)了較高的質(zhì)疑與反思的要求,是一種高級(jí)思維方式,一般都需要后天的刻意學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。近年來(lái)不少省份高考作文命題呈現(xiàn)出重理性思辨的傾向,因此,現(xiàn)實(shí)教學(xué)也亟須應(yīng)時(shí)而變,增加對(duì)以上兩個(gè)方面要求的呼應(yīng)。

        時(shí)事評(píng)論指的是對(duì)新近發(fā)生的時(shí)事新聞發(fā)表自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn)。其寫(xiě)作具有強(qiáng)烈的時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)踐性,注重對(duì)學(xué)生批判、思考能力的考查和對(duì)語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、批判性的訓(xùn)練。下面就以2019年2月的一則時(shí)事:“翟天臨學(xué)術(shù)不端事件”為材料,講述一次時(shí)事評(píng)論寫(xiě)作教學(xué)的嘗試。

        二、時(shí)事評(píng)論寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐策略

        通過(guò)前期練筆,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)時(shí)事評(píng)論很感興趣,但是在寫(xiě)作的過(guò)程中暴露出對(duì)繁雜信息篩選不準(zhǔn)、時(shí)事評(píng)論敘事化、觀點(diǎn)表達(dá)凌亂等問(wèn)題,思辨性思維能力較為薄弱,這次教學(xué)嘗試主要是著重解決這些問(wèn)題,主要從以下幾個(gè)方面著手。

        (一)確立寫(xiě)作規(guī)范

        時(shí)事只是評(píng)論的對(duì)象和引子,學(xué)生需要借由時(shí)事闡述自己對(duì)社會(huì)、人生等問(wèn)題的認(rèn)識(shí),因而敘述部分應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要、精當(dāng),而評(píng)論部分需要獨(dú)立思考、辨析,甚至對(duì)事件背景進(jìn)行合理設(shè)想、推斷,對(duì)人物心理進(jìn)行揣摩和驗(yàn)證,這需要較高的邏輯思維和辯論思維。

        對(duì)新聞信息有所篩選涉及對(duì)信息的分析、整合能力,需要對(duì)材料進(jìn)行分類、判斷,化零為整,是邏輯思維的一種體現(xiàn)。對(duì)事件進(jìn)行獨(dú)立思考,提出認(rèn)識(shí)且能合理自證,因話題的現(xiàn)實(shí)性,還需聯(lián)系社會(huì),進(jìn)一步拓展議論的空間,這也是思辨能力的一種呈現(xiàn)。先捕捉信息進(jìn)行整合,再進(jìn)行思考辨析,先敘述后評(píng)論,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活有所延伸。

        (二)梳理時(shí)事材料

        全面性是能客觀理性認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的前提,針對(duì)“翟天臨學(xué)術(shù)不端事件”,梳理相關(guān)信息如下:

        1.2018年6月曬出北影博士畢業(yè)照片。

        2.2019年1月曬出北大博士后錄取通知書(shū)。

        3.在春晚小品中扮演打假的警察。

        4.2019年初直播中被網(wǎng)友提問(wèn):論文可否在知網(wǎng)上查到?回答:“知網(wǎng)是什么?”引網(wǎng)友質(zhì)疑其博士水平,隨后其系列資料被曝光。

        5.翟的博士論文在知網(wǎng)搜索不到,并被曝光讀碩士、博士期間的論文不僅數(shù)量不夠且抄襲率太高,原作者打假。

        6.翟有關(guān)高考成績(jī)言論被挖出,推算其當(dāng)年文綜超過(guò)270,高過(guò)當(dāng)年省狀元,被疑撒謊。

        7.翟被曝光在讀博期間主演11部戲、參加17個(gè)綜藝節(jié)目。

        8.北影發(fā)調(diào)查進(jìn)展,認(rèn)定翟在博士期間存在學(xué)術(shù)不端情況,撤銷其博士學(xué)位,取消其導(dǎo)師的研究生導(dǎo)師資格。

        9.北大發(fā)聲明,承認(rèn)錄用過(guò)程存在問(wèn)題,并確認(rèn)其學(xué)術(shù)不端行為,做出讓翟退出博士后站的處理,被稱為甩鍋。

        10.翟發(fā)道歉信,被指為避重就輕,沒(méi)有回應(yīng)抄襲和學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。

        11.聲明發(fā)布后有網(wǎng)友表示“愛(ài)你如初”,有的不肯原諒,“必須受到懲罰”,前面的網(wǎng)友對(duì)此表示:“你們一輩子難道就沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)?”

        12.教育部公布2019年工作要點(diǎn),其中有開(kāi)展博士碩士學(xué)位論文抽檢的內(nèi)容。

        13.川大將翟天臨列入學(xué)術(shù)不端案例。

        14.曝光翟的北影導(dǎo)師不具備博導(dǎo)資格等眾多負(fù)面新聞。

        15.華南理工大學(xué)被爆在2018年招錄研究生時(shí)發(fā)生篡改學(xué)生成績(jī)事件。

        16.中科大在讀博士劉春楊失聯(lián)15天后,其遺體在附近一水庫(kù)被發(fā)現(xiàn)。資料稱其本該在2017年拿到博士學(xué)位,但他沒(méi)有達(dá)到博士畢業(yè)要求。

        材料眾多,如何取舍?宗旨是:我要發(fā)表的觀點(diǎn)是針對(duì)什么問(wèn)題?只選取與我觀點(diǎn)有關(guān)的材料,其他舍棄。

        分析、歸類這些新聞,事件1~7是翟天臨在事件爆發(fā)前的正面形象和爆發(fā)后被扒的黑料;事件8~11是事后新聞直接關(guān)聯(lián)方的態(tài)度和結(jié)果;事件12~16是間接相關(guān)方的新聞等。寫(xiě)作時(shí),部分學(xué)生從點(diǎn)到面,從翟的演戲與求學(xué)到教育不公和社會(huì)發(fā)展,幾乎是又大又全,但實(shí)際上省去了分析整理信息的環(huán)節(jié),導(dǎo)致中心觀點(diǎn)不突出,議論力量薄弱。

        (三)確立評(píng)論角度

        時(shí)事評(píng)論對(duì)語(yǔ)言組織的要求是要嚴(yán)密、有理有據(jù),充分表達(dá)個(gè)人感情傾向,又需要理性克制地表現(xiàn)冷靜、客觀的思辨素養(yǎng)。如何選擇?指導(dǎo)思想是一有重點(diǎn),二有邏輯。前者讓語(yǔ)言有可讀性、有深度;后者讓文字有力量、批判性。重點(diǎn)方面,相關(guān)方的角度:翟天臨、學(xué)校和導(dǎo)師、網(wǎng)友。事件側(cè)面角度:做人與做事、教育問(wèn)題、社會(huì)公平等。邏輯方面,首先是觀點(diǎn)能否自圓其說(shuō)?有些學(xué)生提出:“每個(gè)人都應(yīng)該有秘密和被原諒的機(jī)會(huì)”,認(rèn)為翟天臨應(yīng)該被原諒。這句話單看問(wèn)題不大,但放在公共領(lǐng)域的環(huán)境下顯得可怕,個(gè)人的秘密和自由應(yīng)該以不侵犯他人的自由為前提,所以這個(gè)理論是站不住腳的。另外還有學(xué)生提出,翟天臨之所以有這種遭遇,都是因?yàn)椤皹?shù)大招風(fēng)”或“言多必失”,這也是不理智的,他們沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到事件的本質(zhì)。

        確立評(píng)論觀點(diǎn)應(yīng)該是比后續(xù)如何展開(kāi)觀點(diǎn)論述更為重要的思維活動(dòng)過(guò)程,沒(méi)有這個(gè)過(guò)程,后面的論述都有可能走入歧途。

        這件事轟動(dòng)一時(shí),熱度不減,之所以引發(fā)了如此大的關(guān)注,不僅是因?yàn)樯婕皫讉€(gè)突出因素:名校、名師、名人,更因?yàn)槭录旧硎呛兔總€(gè)社會(huì)公民,尤其是與每一個(gè)學(xué)生都息息相關(guān)的教育事件,自帶流量,每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)。

        翟天臨角度:多次撒謊、炫耀成績(jī)、立“學(xué)霸”人設(shè)等,可以立論為:做人不能靠“人設(shè)”,需要腳踏實(shí)地。抄襲論文、荒廢學(xué)業(yè)被曝光等,可以立論為:做學(xué)問(wèn)不能靠演戲,需要真材實(shí)料。

        高校角度:荒廢學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)不端的學(xué)生是如何畢業(yè)的?重重考核為何沒(méi)能審核出一個(gè)不合格的學(xué)生?這些都折射出教育底線失守、學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的命題。

        網(wǎng)友角度:從最開(kāi)始的不斷扒料、尋求真相到道歉后不同的意見(jiàn)分歧,可從兩方面立論,一是明星不能有特權(quán),教育面前人人平等,二是面對(duì)公共事件時(shí)如何發(fā)聲、個(gè)人在公共事件中發(fā)揮怎樣的作用等。

        如此,初步擬定了如下反映觀點(diǎn)的標(biāo)題:《“警察”被抓了?!》《一個(gè)沒(méi)有論文的博士》《論人設(shè)的倒塌》《戲品和人品》《遺失的象牙塔》《一個(gè)都不能多》。

        時(shí)事評(píng)論評(píng)的是社會(huì)與生活,論的是思辨與素養(yǎng)。獨(dú)立思考,分析評(píng)判,撥開(kāi)問(wèn)題云霧,從而在思辨性思維發(fā)展的道路上循序漸進(jìn)。

        (責(zé)編 唐琳娜)

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